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1、14我不是最弱小的教学设计14.我不是最弱小的 教材简析 我不是最弱小的讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。 教学目标 1.会认14个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹
2、号表达的不同语气。 3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 教学重点 理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 教学难点 1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。 教学准备 多媒体课件 教学方法 讲解法、谈话法、讨论法 教学时间 两课时 第一课时 教学目标 1.认读、会写本课生字。 2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.感知“弱小”。
3、通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。 出示课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。 2.师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说“我不是弱小的”。是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？ 二、读文识字，初步感知 给
4、学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。 1.读通课文。 轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。 指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。 2.识记生字。 读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。指名读，齐读。然后用生字卡片指明读、开火车读。 交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。 结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。 结合句子认字。
5、这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？结合读句子，在语言环境中识记。 3.初步感知。 交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者 当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。 4
6、.提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。 三、指导写字，巩固识字 1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点 结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大； 偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。 2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 3.
7、课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较。 四、拓展延伸，积累词句 1.熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。 2.完成“我会填”课后练习。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。 2.学会关爱弱小，学做勇敢的人。 3.学习书写本课生字。 教学过程 一、复习巩固 1.用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。 2.今天我们继续学习我不是最弱小的这句话是谁说的？谁愿意来做萨沙，读一读这句话。 3.你觉得文中谁是弱小的？为什么？ 二、情趣交融，诵中品悟 1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小。” 导语：夏
8、天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？ 自读自画，并于小伙伴交流。 汇报。教师根据学生的汇报。课件出示：“原来有一丛芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？ 片段二：“大雨已经显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。 让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意
9、感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。 表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？ 2.精读讨论“萨沙是否最弱小”。 提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的？根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。” 轻读思考，并与小伙伴交流。 汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导： 1.在爸爸
10、、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动进行体会。 2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。来体会。 表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。 三、朗读表演，引起共鸣 1.感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第
11、三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。 2.表演朗读。分角色朗读。 四、拓展延伸，感情升华 1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？ 他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为_。”说一说。 2.读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种！ 是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。 五、作业 1.把自己最想说的话或感受最深处写下来。 2.抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。 板书设计 教学反思 14.我不是最弱小的 让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇 每个人都要保护比自己弱小的 强大
