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1、15 青藏高原一株柳苏教版教材六年级上册 15 青藏高原一株柳 一、教学目标： 1认识并规范书写本课6个生字，联系上下文理解由生字组成的词语“艰苦卓绝”、“起死回生”、“不可思议”“望而生畏”。 2能正确、流利、有感情的朗读课文，概括课文主要内容，听写课文最后一个自然段。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 二、教学重、难点： 重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 三、教学评
2、价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨、引导学生进入文章情境，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 3.结合课后题4，指导学生联系课文内容说说课题是“青藏高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？ 4.通过拓展阅读，扩
3、大学生的知识面，领悟作者的人生慨叹。 1 5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 教师： 1.青藏高原一株柳教学多媒体课件。 2.教师多读一些与柳树有关的文章，以便满足学生的求知欲望。 学生： 1.完成预习单，按照已掌握的预习方法提前预习好课文。 2.课前布置回忆或介绍写柳的古诗。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 导入课文。 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 2.在古典诗歌中的柳树形象可谓“婀娜多姿、风情万种”。今天我们就要学习一篇关于柳树的文章。出示课题：青海高原一株柳
4、。学生读题目。 3板书课题，学生质疑并讨论 本文能不能用“一株柳”做题目？ 用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 2 借助预习单，检查预习。 1.提出自学要求 请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。 2读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍 粗 实 坚 硬 苍 郁 深 沉 广袤无垠 寸草不生 青石嶙峋 深邃的蓝天 凝滞的云团 艰苦卓绝 出示字词： 读词语 这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。 初读课文，整体感知课文内容。 1学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。 2指名读课文。思考：青海高原有一株什么
5、样的柳树呢？ 预设：神奇、给人生命伟力的强大感召、顽强的、唯一 板书：神奇 顽强 出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 精读感悟，走近青海高原一株柳 1如此高寒而又缺水的恶劣环境下，却长着这么一株在平原在水边极其平常的柳树。这株柳树长得怎么样呢？咱们拿起笔，去课文里画一画它的样子，写一写自己的想法。 3 2学生交流后，出示幻灯： 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的锻铸。 3理解关键词语。 两合抱粗：同桌演示
6、，没有同桌的请找家长。 百十余平方米：请家长估量一下教室的面积。 生铁铁锭：幻灯出示后，联系生活实际理解粗实而坚硬。 苍郁、深沉：联系生活实际来谈感受。 锻铸：从偏旁理解字义，再想想为什么要这样形容。学生答后，教师总结：难怪作者要说，它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟大的强大感召。 4请学生练习朗读，读好柳树的外形。 师：你能把这株柳树的外形读好吗？读出它的感召力来。学生个别读，齐读。 5面对这样一株柳树，你有什么感叹？学生自由说后，师引导：作者一眼就瞅见了这株大柳树，不由得发出了这样一声感叹： 你能说说，作者此时此刻，到底在想什么吗？ 句式训练：哦， 。 特别注意引导学生关注“哦”的读音。
7、 6你读懂了作者的心，就更能读好作者所表达的这句话了。 幻灯出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 你知道，这句话里的“畏”是什么意思吗？学生齐读。 4 7同时出示第一、第二小节两句。 师：把它和第一小节放到一起，就构成了课文的开篇。你能明白作者这样写的妙处吗？学生交流后，请同学们齐读。 第二课时 复习导入 1这节课我们继续学习课文引读课题 青海高原一株柳。 2通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词。 广袤无垠 青草覆盖的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 简洁而开阔 读一读，读出它们的画面来
8、。谁能读出青海高原的这些特点？ 3就在这干旱而又寒冷的青海高原上，却有着一株柳，一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳： 一起读。你们突出了什么关键词？ 4过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。轻轻打开课本。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 精读，感悟柳树形象的“神奇”。 1快速找到直接描写这株柳形象的段落。 5 2自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。 3这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。 A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” “两合抱粗”有多粗啊
9、？咱们两个来演示一下。 这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。 B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。” 这句是写它的引答 树干和树枝，给你留下什么印象？ 从哪里感受到它坚硬？你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，我这有幅图片，大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？，感觉它的质地怎样？。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？ 提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这
10、株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。 C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的特锻铸。” 叶子给你留下怎样的印象？ 绿得这么这么是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？这又是一“奇”。 谁来读读它的这一“奇”？ D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。” (1）这句给你什么感觉？ (2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。 6 4我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形象上的“神奇”，请你连起来读这段，整体感受一下。谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢？你们能读好吗？我和你们一起读一遍。 引发想象，感受柳树生长过程的“神奇”。 1过渡：
11、那么，这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢？去默读六七两个自然段，你一定会找到答案。 2这两个自然段都是写什么？它的生长过程体现了“神奇”吗？拿出笔来，把其中反映它“神奇”的语句画下来并读好它。 3交流。 A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。” 读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？ (2）怎么能说不神奇呢？ (3）来，我就请你，还读这段话，不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好，来，试试！ B、“自古以来，人们也许年
12、复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。” 7 说说你读这段的感受。 但是这株柳树呢？ 不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段一起读一读。 C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重
13、新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。” 你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触？ 交流。 由此可见，这株柳所处的环境非常恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。师激情描述：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它又怎样面对的？ 这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？而是冻死过多少次，又被劈断了枝干而又 让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐
14、杀生灵的高原风雪，冻死过多少次经历过多少场铺天盖地的雷轰电击， 8 被劈断了枝干而又它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回这是一种多么顽强的精神。 4同学们，让我们不妨像作者那样，也来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦抗击的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？ 同是柳树，生活的环境却不同，作者的家乡灞河也以柳树而闻名，闭上眼听同学读灞河的柳树，待会儿说说它给你什么印象。问：灞河的柳树是怎样的呢？具体表现的语句。 同是柳树，生活的环境却如此不同。可青海高原上这株柳树抱怨了吗？让我们读课文的最后一段。这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意
15、吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？可是，它放弃了吗？捧起书，一起读最后一段，读出你的感受来，读出对这一株柳的敬畏和赞美，读出它的生命伟力。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 1、读着这样的柳树，我想起了一个人，一个我们学过的课文中的人物司马迁，他就像青海高原上的这株柳树，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著史记。读着这株柳树，我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 2.你想到了哪个人，想到了哪句名言了吗？ 3.我有三句话要送给大家 哪怕只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！ 只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！ 9 不管遇
16、到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！ 我愿，它能成为你生命中的一笔宝贵的财富。 4.总结。 今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳树。引读这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 此时，我相信，这株神奇的柳树也已经深深地扎根在我们的心田，让我们永远记住它“青海高原一株柳” 5.小练笔： 以“烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝 ；刺骨的寒风割过人们的脸颊 ；北风卷着漫天的飞雪呼啸而来 ；一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来 ”为提示语，让孩子们抓住柳树的心理活动和动作展开深入描写。 板书设计： 青海高原一株柳 外 形 神奇 顽强 生
17、长过程 10 附青海高原一株柳预习单： 班级： 姓名： 一、认真写字。 自学生字并描红仿写。先在课后本上描红，再在下面的田字格里仿写一个，做到正确、规范。书写后自我检查并订正。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 三、填合适的词。 ( )的柳树 ( )的蓝天 ( )的树叶 ( )的云团 ( )的原野 ( )的青山 ( )的河川 ( )的风景 ( )的精神 三、阅读课文，填空。 1、这株柳树大约有 ，浓密的树叶 。树杆和树枝 ， 。叶子 ， ，自然使人 。它 ， 。 2、这株柳树没有 ，也没有 ，而是 ， 以 ，终于 。命运给予它的是 ，它却 。 四、思考： 联系课文内容说说课题是“青藏高原
18、一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？ 教学反思： 成功之处： 1引导学生以重点词为突破口，与文本进行深入对话。如抓住“两合抱粗”、“百十余平方米”体会柳树的高大，抓住“呈现出生铁铁锭的色泽”体会柳树的“粗实而坚硬”，抓住“绿得苍翠，绿得深沉”感悟柳树不一样的绿。特别是对11 “锻铸”一词的理解，不仅理解其本意，更结合文意让学生明白是“持久的干旱，严酷的寒冷，虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击”在“锻铸”着这棵柳树，从而深入领会柳树不屈不挠的抗争精神。 2.创设情景引领学生诵读文本，在反复诵读之中升华情感。全篇课文可谓字字珠玑，句句精典，可课堂教学时间有限，如何让学生在短短
19、的四十分钟里读有所获，读有所感？为此，在本课的教学中，我抓住柳树生长环境中的关键词句，抓住柳树生长过程中熬干旱，躲严寒，抗风雪，斗雷电的关键词句，在老师的引领下，反复诵读，从而不仅让这株柳树的高大形象深深地映在孩子们的脑海中，更让这株柳树不屈不挠与艰苦环境抗争的精神永记孩子们的心中。 不足之处：为了追求课的相对独立性和完整性，课堂容量偏大，整节课有赶的现象，有些地方学生说得还不够充分。另外在深入地与文本对话的同时，如果能兼顾一下作者的体验，让孩子们不仅能走进这株柳树的内心，更能走进作者的内心，与作者产生共鸣，相信这节课会更厚重。 教学建议：教学时，老师一定要统酬安排时间，在理解课文内容、体会文章情感的同时，巧妙地引导学生讨论交流解决问题，不失时机地进行语言文字的训练，培养学生合作意识，切实提高学生语文学习的能力。 12
