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1、16说勤奋16、说勤奋 教材分析： 本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡
2、献。 教学重难点： 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 前置性作业： 1. 读通课文，划出生字词。 2. 抄写词语，学会默写。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 一、揭示课题 1导入。 同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？ 2板书课题。 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。 3解题。 “说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了
3、一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、初读课文 1自读课文，要求：读准字音、读通句子。 2检查自读情况。 读生字词 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础、拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n。“卵”的声母是l。 读句子 你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？ 指名分节读课文 3再读课文。 同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。 4指导分段。 课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？ 第一段： 第二段： 第三段： 三、学习第一段 1自由轻声读课文第一段。 找出中心句。 这儿是什么句？把什么比作什么？你能用自己的话说一说“通往理想
4、境界的桥梁”的意思吗？ 把这个自问自答的句子换一个说法。 板书：勤奋是通往理想境界的桥梁 过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？ 你能说一说这一句话的意思吗？ 2指导朗读第一段。 四、生字练写 1练读生字。 2自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。 3练习书写生字。 第二课时 课时目标： 1懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 2了解文章结构和内容。 一、复习导入 学生试背第一段。 二、精读课文 1学习第二段。 读课文第二
5、段思考：围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。 自学第二自然段司马光砸缸的故事看出他从小就聪明过人。 司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用“警枕”自励自勉。找出关键词 自由练读。 集体朗读课文第2自然段。 自学第三自然段 童第周起步晚、基础差。 经过努力，学习赶上来了。 道理：勤能补拙，有付出才有收获。 自由练读。 集体朗读课文第3自然段。 教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的。 2学习第三段 自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？ 这一段在全文起了什么作用？
6、有感情地朗读第三段。 3教师小结：今天我们一起学习了说勤奋这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。 三、试背课文 1自由练习背诵。 2学生选择背诵24自然段中的任一段。 四、作业 1说一说词意。 滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙 2造句。 既又 只有才能才能 五、板书： 15 说勤奋 司马光 完成蛙卵剥离手术 勤奋是通往理想境界的桥梁 教学反思： 17 李时珍夜宿古寺 教材分析： 本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大
7、，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好本草不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会李时珍为编好本草纲目而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 3练习复述课文。 教学重难点： 重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。 难点：体会李时珍为编好本草而不怕吃苦的可敬精神。 前置性作业： 1 正确流利地朗读课文。 2自学书后生字词，理解一些词语的意思。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时
8、 课时目标： 学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文。 一、引入 在前一课说勤奋学习中，我们认识两位可敬的人。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。 从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是板书：本草纲目。这是一部怎样的医学巨著？在李时珍与一文中，我看到了这样一组数据： 投示：本草纲目全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库
9、中的一份珍贵遗产。 让学生谈谈感受。 是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧 二、朗读课文 1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。 2、考验一下同学们课文读得怎么样。 把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。 出示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热 A、上面的四字词语读课文时
10、注意了吗？读一读。 B、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。 指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考： A同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。 A同学读书时，B同学听得多专注。B同学，第2节你来读。 对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节C同学来试试。 11小节这么难的段落D同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。 最后一小节我们把机会让给离老师较远的E同学朗读
11、。 一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。 三、初步复述课文 1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。 2、交流，摘要板书：太阳渐渐下山了夜幕降临了月亮升起来了月亮移到了中天 3、下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在夜幕降临了，师徒俩皎洁的月亮升起来了，时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍 4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上
12、的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。 5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”“生火谈话”“月下记录”。师生评点补充。 6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线根据时间，脑中“放电影”用自己的语言描述脑中的画面。 四、作业 1、选字填空：详 祥 端 吉 慈 安 细 2、写一段话，描写月色，用上下面的词语： 飞鸟归林 夜幕降临 隐隐约约 皎洁 轮廓 3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。 第二课时 课时目标： 抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。 一、带着思考读进去 1、上一课时我们通过朗读
13、、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？ 2、交流，示范。 顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考： 李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。 读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多
14、少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。 3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。 4、课堂交流。 这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习： 飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。 “飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他
15、们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。 近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。 设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象 “破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？(如“搬来几块砖垒成桌子”等)从这你想到了什么？由学生言说李时珍修本草十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关
16、于“苦”的对话学习。 李时珍笑着问徒弟“但我们修好本草，万民得福，吃点苦也是值得的。” 这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。 练习填空： A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：_。 B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：_。 C、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：_。 D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时
17、珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：_。 学生填空后小结：没有修好本草，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_和_培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。 怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。 读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过
18、去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者更是他们” 二、表现理解再创造 1、投示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热 焦急 笑 值得 端详 嚼嚼 读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。 2、和同桌共同来创造。 3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。 4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。 三、课后作业： 收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。 张衡与地动仪 居里夫人与镭的发现 爱迪生与电灯 _与_ 教学反思：
