17触摸春天第五单元.docx

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1、17 触摸春天第五单元17 触摸春天 一、 学习目标： 1 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。 4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 二、学习重难点： 本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 三、学习过程： 第一课时 交流资料，分享信息：

2、1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。 2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文： 1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。 2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新

3、的想法？ 3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字： 1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2 同桌对读课文，互相指正、评价。 3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 1 4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 再读课文，自读自悟： 1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3 全班交流解决疑难问题。 合作研读，领悟语句： 1 文中还有很多这样含义深刻的句子，需

4、要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 第二课时 品评人物，深化认识： 同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？ 在小组讨论的基础上组织全班交流。 品读欣赏，背诵积累： 蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。 请同学

5、们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。 把喜欢的段落背下来。 拓展月的，升华情感： 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读阅读链界“中的内容。 全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。 请全班谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。 布置作业，课后延伸： 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。 2 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”

6、为主题的板报。 18 永生的眼睛 一、 学习目标： 1 认识6个生字。 2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。 3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 二、学习重难点： 教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 三、学习过程： 一课时 激趣谈话，导入新课： 1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。 2 板书课题，激发读书兴趣。 生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，

7、看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。 自学反馈，质疑问难： 1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。 2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 质疑问难，师生共同帮助解决。 品读课文，感受语言美： 1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。 2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。 3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？ 赏读课文，感受人性美： 3 1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。 2

8、 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。 3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。 课外延伸，实践活动： 1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。 19 生命 生命 一 学习目标： 1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

9、4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。 二 学习重难点： 重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。 三 学习过程： 第一课时 畅谈生命，激发情感： 1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？ 2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。 3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并

10、没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟生命，生命。 初读课文，整体把握： 1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 4 2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。 自主选择，研读课文： 1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？ 2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。 3 明确学习小组任务及要求。 熟读课文，读准字音，读通句子。 重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活

11、实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。 阅读其他两个事例，画出不懂的问题。 第二课时 品读课文，感悟语言： 1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。 2 小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。 3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。 通读课文，畅谈收获： 1回读全文，自我总结学习收获。 2 全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。 读背说写，积累运用： 1举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比

12、一比谁读的好。 2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。 3积累名言 4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。 20*花的勇气 一、学习目标： 1 认识4个生字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 5 3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 二、学习重难点： 重点是体会作者情感的变化。 三、学习过程： 一课时 激趣导入： 教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚

13、丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 板书课题 ：20*花的勇气 认真读书吧，相信你一定会有收获的。 初读知大意： 1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。 2自学反馈： 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。 3整体感知课文大意： 说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？ 细读理清脉络： 1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化

14、？ 2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。 品读感悟美： 1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 2文学鉴赏会： 教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高 6 见吧。 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 美读入情景： 1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。 2举办朗读比赛，评出优胜者。 回读抒胸臆： 生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我

15、们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 语文园地五 教学目标： 1:继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。 3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4：积累关于生命的名言警句。 5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 二：课前准备： 1：整理本组课文收集的相关资料。 2：搜集

16、关于生命的名言警句。 第一课时 口语交际 一：谈话导入： 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。 二：自主准备 1：默读提示，了解本次口语交际的内容。 2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。 b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。 7 c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。 3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。 5：自己轻

17、声练习讲述。 三：畅所欲言。 1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 四：总结评价 1：自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。 2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？ 3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 第二、三课时 习作 一：谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有

18、见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二：阅读提示，明确要求 1：学生默读提示，画出要求。 2：投影出示习作要求: a:内容具体 b:写出真实感受 c:题名自定 三：试写初稿，反复修改 1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。 3：小组内互读互改，提出修改建议。 4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四：朗读佳作，共同赏评 8 1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。 2：

19、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 五：誉写作文，制作墙报。 1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 第四课时 我的发现 日积月累 成语故事 一：复习导入 1：读词语卡中的词语。 2：听写其中的词语。 二：我的发现 1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3：快速浏览本组课文

20、，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 三：日积月累 1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。 2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。 A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。-丁玲 B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 - 列夫.托尔斯泰 c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 - 车尔尼雪夫斯基 d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。 - 爱因斯坦 9 e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 - 爱因斯坦 3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 四：成语故事 1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 4：练习讲述这个故事。 10