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1、17东北大森林东北大森林 教学设计 1、认识5个生字；会写12个生字。理解“沉浸、迟钝、觅食、苍翠”等词语的意思 2、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序；了解东北大森林一年四季美丽的景色。 3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。 、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 5、学习按时间顺序描写景物的表达方法，增强热爱祖国大好山河的情感。 理清课文顺序，联系上下文，理解冒、抽出、封、浸等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。 学习按时间顺序描写景物的方法。 多媒体 ：三课时。 第 一 课
2、时 认识5个生字；会写12个生字。理解“沉浸、迟钝、觅食、苍翠”等词语的意思 一、导入新课 师：同学们，有人去过东北的大森林吗？能跟大家描述一下你印象中的东北大森林是什么样子的吗？生汇报资料。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！ 二、朗读课文。 1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。 2、指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。 三、学习生字生词 1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。 2、检查学习效果。 3、提醒易错字。“踱”读du，不读d；“瑰”读gu，不读gu。“酿”的左部里面不要少写一横。 四、初步感知课文内容
3、。 浏览课文，思考： 、在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？ 2、作者对大森林是什么样的感情？ 、你从哪几个词看出来？ 总结：东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉 浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。 第 二 课 时 了解东北大森林一年四季美丽的景色。 一、导入新课： 上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。 二、品读第二自然段 1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。 2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？ 3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子
4、或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。 4、全班交流，师相机点拨飞舞的妙处和比喻句的作用。 5、课件出示：冬天的大森林是 的海洋。 6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。 三、学生用上述方法，自主学习其它三段。 冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。 1、要求学生思考以下几个问题： 这个季节的大森林给你留下什么样的印象？ 这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。 、全班交流阅读感受，师相机点拨冒、抽出、封、浸等词语的意思。 、课件出示： 春天的大森林是 的海洋。 夏天的大森林是的海洋。 秋天的
5、大森林是 的海洋。 四、再次整体感知 刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。 设计意图 让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。 五、总结 从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。 1、试着背诵课文 2、找出自己旅游地的照片，回忆旅游景点的特点。 第 三 课 时 学习按时间顺序描写景物的表达方法，增强热爱祖国大好山河的情感 一、检查背诵情况。 二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。 1、上节课我们去东北大森林看
6、了看，你觉得东北大森林像什么？ 2、浏览课文，思考：本文是什么结构？ 3、问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？ 三、写作指导 1、回顾颐和园的写作顺序。 2、本文的写作顺序和颐和园一样吗？如果这篇课文和颐和园的写作顺序一样会怎么样？ 3、学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。 4、学生发言，师总结点拨：观察景物要多角度观察。要抓住景物特点来写。 四、说一说，写一写 1、拿出你的旅游景色的照片，回忆一下你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？ 2、把你刚才所说的写下来吧。 3、谁愿意和大家一起分享你的作品？ 五、总结 徐霞客说：读万卷书，行万里路。
7、要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。 冬天 树上白雪 熊在等待 松鼠迟钝 东北大森林 春天 到处开花 蜜蜂酿蜜 黑熊偷蜜 小鹿长角 夏天 浓雾弥漫 小鸟鸣叫 秋天 松柏苍翠 山果成熟 松鼠忙碌 东北大森林是一篇写景散文。中心突出，结构鲜明，语言优美、细腻。但因课文篇幅长、组材散，难以吊住孩子的胃口。所以我努力做到以读促悟，升华情感。 在教学过程中我尽量不去牵引学生，注重引导学生自己去感悟。比如让学生“仔细读自己喜欢的季节，边读边想画面，并画出你最喜欢的词句，”给学生充分的读书时间，让学生读、交流，引导理解文中的重点词句，学习作者抓住景物特点的写法。如春天的“冒、抽”的理解，夏季的“封、浸、刺”等，让学生换词理解，感受作者用词的准确、生动。整节课无论是从设计还是到课堂施教，我始终在关注学生的学习，把“教会学习”作为本节课的教学出发点和最终的归宿。 教学中，因为担心教学时间不够，致使课堂节奏有些乱，有些环节显得还是不够连贯。希望能在以后的教学中把握好时间。
