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1、17暮然回首,那人却在灯火阑珊处蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 关键词：开放作文 小升初 衔接 激发写作动机 现状分析： 我们发现升入初中的学生不但变得不想写作文，而且变得不会写作文了。研读完初中语文课程标准之后，我发现小学高年级作文教学和初中作文教学的相似之处是都要求学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，但初中作文教学更强调在平时的生活和学习中培养学生语言的敏感性和机智性，强调学生能运用联想和想象丰富表达的内容。 寻找对策： 我们都知道决不能将小学作文教学和初中语文教学割裂开来，两者应该是一脉相承的，我们必须拥有大语文观。那么我们应该怎样将小升初作文教学有
2、效地衔接起来，让学生心中的作文之花越开越艳呢？笔者认为开放的理念便可架起小升初作文沟通之桥。为何由此一说呢？这是因为小学生开放式的作文教学就是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，打破传统的封闭状态，拓宽和开发更多的作文教学资源，建设开放而有活力的语文课程，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广阔空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，从而全面提高学生的习作兴趣和语文素养。下面笔者结合教学实践具体谈一谈怎样运用开放的理念架起小升初作文沟通之桥。 1 付之实践： 一、从真情涌动处吐真情 写文章无非是为了表达
3、心中所想、所思、所愿。作为一名语文教师我们的责任便是引导学生在快乐时拿起笔，在忧伤时拿起笔，在有所思时拿起笔；让他们笔下的文字浸润着自己内心的快乐与忧伤，让他们笔下的文字闪烁着智慧的光芒和情思。真情表达一直是我们语文教学追求的目标，也是古往今来诸多教育大家的毕生追求。 正如明朝李贽所说：“世之真能文者，比其初皆非有意于文也。其胸中有如许无状可怪之生情，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄积既久，势不可遏，一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之块垒，诉心中之不平，感数奇于千载。”其实，我们的很多学生在写作时缺少的便是这种非说不可、不吐不快的写作冲动。 下面一个教学案例足以说明情感对写作动机的
4、诱发作用。那是五年级的下学期，我在指导学生写教材中要求写的一篇习作，这篇习作的题目是：拔河。我按照课本中的要求从确定主题、选择材料、使用语言等方面作了详细的指导，特别指导学生阅读了课本中的范文，但到学生独立创作时，他们仍然无话可说、或者写得毫无真情、毫无新意。可以说，这是一次失败的作文指导课。这已是五年级下学期，马上就要进入初中，可是学生却连一次活动都写不好，这叫我这个语文老师情何以堪？转眼间到了六年级，我们学校举行了一场秋季运动会。在这场运动会中，同学们顽强拼搏最终在拔河比赛中打败了我们班的“宿敌”六班。获胜的那一刻，同学们与我这个班主2 任相拥而泣，因为两班的实力相差太大，我班鲜少在拔河比
5、赛中取胜。看着同学们的笑脸和泪水，我知道此时他们肯定有许多话想说，于是我便请他们在今晚写下自己最想说的真心话。正因为学生都有了不吐不快的心理愿望，达到了“情动而辞发”的写作境界，故而他们写出的文章才情思涌动、真挚感人。 其实，真情时时处处都有，无论学生处在何时何地，只要他们善于捕捉，真情的种子便会生根发芽，只要他们善于浇灌真情的文章便会呈现眼前。但是，孩子们是否善于捕捉，善于浇灌呢？、这就需要教师开放作文环境，创建习作乐园，点燃学生的习作热情。教师要善于创设生活化的教学情景，引导学生通过观察获得自身体验，使学生积累丰富的表象材料，为习作准备素材，还可以引发学生的写作灵感，触发学生的写作动机。、
6、当然阅读也是帮助学生积累写作素材，启发写作灵感的有效途径。这里的阅读既可以是课内的也可以是课外的，我们可以在阅读形式上做一些大胆的尝试，不必拘泥于形式与地点，要让学生想读便读，不想读便不读。也就是说进一步开放他们的阅读时间和形式，让他们自由地驰骋在阅读的天空里，只要是有益的书，他们都可以读，我们又何必总是给学生的阅读套上枷锁呢？试想有了写作素材，有了写作动机，何愁无佳作诞生，何愁学生无语言的敏感性和机智性呢？ 二、从兴味盎然时写文字 兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。在中国古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的主3 张。的确，正是因为提高学生兴趣的作用重要，
7、古今中外的许多教育学家都十分重视兴趣这种认识和能动的价值，明代学者王明阳指出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。” 就小学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发挥动力。如果把兴趣理论应用到习作兴趣的培养中，就需要教师激发学生对写作浓厚而强烈的渴望和需求的心理，从而让学生产生出愿写、想写的创作冲动。 那么，我们怎样才能培养学生持续的习作兴趣，并能引导他们把这种浓厚的习作兴趣迁移到初中的学习生活中呢？、引导学生深入生活去观察、用心去体验，在观察中提高感悟能力，在体验中感受生活的多姿多彩。首先引导学生留心观察身边的事物，这
8、就需要指导学生运用各种感觉器官去观察自己身边的一草一木，特别鼓励学生找出这种事物的独特之处。其次引导学生带着自己的感情去观察生活中的事物。如果学生能带着自己的感情去观察，那么观察时就会比较仔细、用情，写起文章来也会充满真情，喜欢也罢，厌恶也好，只要是真情表达就会感人。、教师需要营造有情有趣的作文教学情境，提供丰富多彩的写作素材，使学生有景可观，有事可写，有情可抒。因为是高年级的作文教学，所以我们的作文要求和写作方向也需有一定的改变。在六年级下学期，为了衔接初中的作文教学，我们可适当引导学生写一写读后感、观后感、一些微型的议论文。教师可充分地利用现代化教学媒体，创设各种形象的作文情境，让学生在兴
9、趣盎然4 时写下自己最想表达的文字。、改革命题形式，鼓励自由表达，进而开放学生的习作内容和目标。少写命题作文，提倡自主拟题，减少统一性，增加选择性。每次命题都应该与学生生活学习相联系。 三、从大胆想象中做文章 笔者窃以为习作的真谛是用文字去描绘眼睛看到的，耳朵听到的，心灵感受到的，思维想象到的，因此，我们要帮助学生找到活水源头，帮助他们张开心灵的眼睛，帮助他们拥有会想象的大脑，帮助学生能运用联想和想象丰富表达的内容。 其实，习作一直都是语文教学中的难点，但想象作文却被小学生所喜欢。如果教师能够正确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。经常写想象作文，不但激发了学生的写作欲望，而
10、且丰富了学生的想象能力，也激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力，更能很好地帮助学生从写记事类文章到写抒情类、议论性文章的过渡。其实，小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文，还可以试写小小说和进行诗歌创作，因为诗歌最能张扬学生的个性，最能展现学生的才气和灵性。刘勰也曾论述了想象对于创作的重要性，他说：“寂然凝虑，思接千载；悄然动客，视通万里，吟咏之间，吐钠珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。” 那是春日下午的一节语文课，本来阳光明媚天空却突然飘起了小雨，凉风夹带着雨丝儿飘到人身上，令人好不惬意。同学们再也无心上课，一齐都去看雨去了。我想与其
11、勉强让他们上课，倒不如将这节5 课改为品雨课，甚至是习作课。我先请同学们在教室中或走出去赏雨，再请同学们在座位中品雨，当然少不了适当运用多媒体配乐赏析写雨的古诗或现代诗文。同学们在雨中走了一个来回，此时已经诗兴大发，急于动笔做文章了。于是，我决定顺势利导将这次品雨大会的题目定为：雨天，我想起了要求是注意环境描写，情景交融；可以写人叙事，也可以联想、想象；有言则多，无话则短。三十分钟过去，第二节课已开始了，可是同学们仍然沉浸在作文情境之中，我只好和科任老师调了课，让大家继续创作。没想到，大家在四十分钟内，如约呈上自己的作品。有人为我们带来一首清新的小诗，有人为我们带来了一篇飘逸的散文，有人为我们
12、带来一篇动人的微小说。有一首小诗是这样的：教室外/微风吹过/ 雨帘斜了/来回摇曳/而教室里的38颗心那/便和这雨帘一齐摇曳 那雨丝跳着舞欢呼着/奔向草木/飞向山河/扑向田野 那蒙蒙细雨/轻轻巧巧/轻轻巧巧地下个不停/仿佛是雨精灵和大地母亲的窃窃私语 嗬/那风拉着雨/那雨牵着风/她们合奏一支雨中的华尔兹/而我和我的同学们/便是这雨中的舞者 原来这首小诗是这个孩子写给将要毕业说分别的同学们的！当她读完这首诗时，我们每个人都泪流满面。此时，教室里没有任何声音，只有一份温情在浸润大家的心。就这样，我们谁也没有说话，任由时间在默默的温情中流淌。真实的故事，真挚的情感，动人的描述，这一切的一切编织出孩子们童真的梦，童真的爱。带着童真，带着期待，带着快乐，他们会怀揣想象飞向初中的校园，继续自己人生的下一段旅程。 6 是的，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，我们在教学实践中发现了开放的理念对于我们作文教学是如此重要，当然这种开放不是天马行空，任由学生乱写乱想，这里的开放内容必须符合我们语文的核心价值观。我们相信，开放的理念便可架起小升初作文沟通之桥；开放的理念犹如一把金钥匙可以开启作文教学之门；开放的理念定会在各位语文同仁的用心浇灌下开花结果。我也坚信：我们的作文之花定会在初中的校园越开越艳、我们的语文之树定会枝繁叶茂、硕果累累！ 7
