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1、19诚实与信任教学设计 19、诚实与信任教学设计 万丰镇育才小学 许庆州 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课诚实与信任这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段，尤为情真意切，生动感人。 四年级的孩子，刚刚对社会有了些懵懂的认识，正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导，会在他们幼小的
2、心灵中种下希望的种子，可能影响他们的一生。所谓“文以载道”，翻开四年级的教材，和低段的相比，已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中，如但愿人长久徐悲鸿励志学画说勤奋诚实与信任等。教学时，教师仅抓语言文字的训练已然不行，必须做到“文道统一”，把握每个单元的教育点，让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养，意识形态也要有所提升，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 1.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 2.研读课文，培养学生研究、交流的能力。 3.有感情的朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。懂得“诚实与信任比金钱更重要”
3、,感受人与人之间的真诚友好。 读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 1.课前搜集一些有关诚信的故事的资料，生字卡片、教学挂 图2.学生预习课文，熟读课文 二课时 第一课时 一、故事揭题，感知诚信 同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？ 1、故事导入： 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？ 真正原因：该生逃过三次票。 这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文诚实与信任中找答案。 2. 导入课题：是呀，只有诚实，才能得到大家的信任。今
4、天，我们要学习的课文就是诚实与信任 3、学生齐读课题。 二、初读课文，直入主题 初读课文，检查学生课前预习。 1、自读课文，认读生字新词。 诚 障 辆 超 厘 毕 责 寄 址 要求认读的生字：驱、陌、搁。 2、查字典，联系上下文理解词语： 诚实 故障 车辆 超出 厘米 毕竟 责任 寄出 地址 3、教师小结。 4、指导书写生字。 指名认读生字。 交流，说说怎么记住这些字。 重点指导书写“毕、货、贵”字。 学生书写。 5、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么？还有什么不懂的问题，边读边作批注。 、教师开发利用课程资源，整体感知内容 1出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述) 评：
5、巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念 2课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 3指名读课文(2人)。 首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。 4、读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。 评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累 4交流反馈：学生说说自己所作批注内容。 评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯、思考习惯
6、及笔记习惯 、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲： 句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因) 句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的原因) 句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快的原因) 问题二：为什么要留纸条? 重点推敲： 句1：虽然这辆但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。 句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么? 1讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。 2悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人
7、，敢于承担责任的可贵精神。) 评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用 第二课时 一、复习导入： 1、上节课我们学习了什么？ 2、学生回答故事内容。 3、师总结。 4、想一想，课后题四，为什么要用诚实与信任作题目，想想看：还能换个题目吗？带着问题再读课文。 二、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观 1、 (1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” A学生说体会 B出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 C什么叫环顾，我为什么要环顾?
8、 D在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) 评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向 (2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条: A学生说字条内容。 B现在你准备把这张字条 C我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗? D你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? 评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心
9、态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点 (4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么? 2打电话 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名表演。 (4)听了这一段对话，有什么问题吗?小红车主人为什么要感动? (5)让我们带着疑问再自己读课文对话。 (6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款
10、，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 (8)让我们再来读一读这段对话。 评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层 (9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢? 评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中 (10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么? 评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让
11、学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了 三、设计练笔。加深理解 1读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目?还可以用什么作题目? 2关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。 3假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。老师也收集了一些关于诚信的名言，现在让我们一起来欣赏欣赏： 出示名言： 人无信不立，国无信不国。 孔子 当老实人，做老实事，说老实话。毛泽东 千教万教教人求真，千学万学学
12、做真人。 陶行知 守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。 鲁迅 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 海涅 4、欣赏诗歌：诚信如歌 诚信是你的鼻子，没有它， 你享受不了木兰花的芳香。 诚信是你的眼睛，没有它， 你看不见那蔚蓝的天。 诚信是你的手，没有它， 你触摸不到你的心跳。 诚信是你的脚，没有它， 你感受不到祖国山川的秀美。 诚信是你的生命， 有了它，才能绽放出人生的煌辉。 5、总结： 同学们，诚信是人们沟通的桥梁，老师希望同学们学了这篇课文后，诚实和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。 四、布置作业，拓展升华 作业： 1、课外收集摘抄关于诚信的名言警句。 2、收集自己身边诚实与信任的事例，下节课交流学习。 五、板书设计 ： 20、诚实与信任 “我” 小车主人 比金钱更重要
