《18她是我的朋友.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18她是我的朋友.docx（10页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、18她是我的朋友 小学教案 课 型 新授 课题 18、她是我的朋友 教学目标 1会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2有感情地朗读课文。 3从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学重点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。 教学难点 教法学法 教学准备 感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 课件、了解有关抽血、输血的常识 年级 三 授课人 张明东 教 学 环 节 内 容 一、故事图片导入，渲染情感气氛。 设计意图 好的开始是成功的一半，对于三1、出示战争图
2、片 年级的孩子来说，怎样快速地走进文师：这张张战争图片把我们的思绪拉回到战争年代，感受到战争的残酷与可本情境，进入学习怕战争时期，有一天，两名儿童当场被炸死。还有几名儿的氛围非常重要，童受了伤，其中有个小姑娘。， 所以，我运用触目惊心的战争图片并2、这个受伤的小姑娘怎样了？ 又发生了怎样感人的故事呢？让我们一起走进通过文字叙述，带课文,去感受朋友间的那份真情。板书课题：18她是我的朋友 领学生走进这个感人的故事。为更好二、检查预习情况，初步感知情感 地理解课文中的情感奠定了基础。 1、课前我们已经预习了课文，请同学们想想： 三年级学生正课文中讲了一个什么样的故事？ 在逐步地学会预习课文中的“她
3、”指的是谁？课文，掌握预习的方法这包括：课文“我”指的是谁？ 内容的大概了解，字词的掌握。，而对2、检查字词： 预习情况的了解也输血 迫在眉睫 是否 阮恒、擦拭、过程、啜泣、捂住、呜咽、拳头、竭力 是必要的。有助于学生做好品读感悟 3、多音字“血” 之前的准备工作，为有感情地朗读课三、挖掘文本内涵，感受真挚情感 文扫清障碍。） 了解故事起因。 l指名读前四个自然段。思考：小姑娘伤得怎么样?为什么要给小姑娘输血呢？ 从哪个词看出情况危急？ 在品读这一环2学生汇报交流：小姑娘伤得怎么样?什么要让小孩给小姑娘输血？ 体会阮恒献血前和3从哪个词看出情况危急？你能用换一个成语来说明小姑娘的情献血时的情感
4、变化况危险吗？ 上。引导学生理解描写人物神情、动4教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，如果不及时输血，随时就会有作的词语，探究人生命危险。刻不容缓， 这就是迫在眉睫。这样联系上下文，让我们读懂了“迫在眉物的内心活动，体睫”的意思。 会人物情感。阮恒献血前的矛盾行5指导有感情地朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重和为，通过学生模仿输血的急迫。 阮恒的动作，想象阮恒的内心，抓住应怎样朗读？读出紧急的状况。 “颤抖、举起来、又放下、又举起来” 探究课文，理清故事的发展。 等动作进一步体会阮恒当时既害怕又师过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样下定决心献血的呢？ 勇敢的矛盾
5、心理。而在重点学习阮恒献血前： 献血时的动作、神情的三个语句，理1、 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 清两条主线：一、 体会阮恒之所以这 提出问题;请画出阮恒决定献血时有关的动词。想想通过这些词说明了什样做，源于他内心么？ 的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，惧。二、结合“迅阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起速捂住脸、试图掩来”？ 盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头，学生通过交流 ，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发竭力制止抽泣”等抖，才会把手放下，但一想到
6、如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地重点语句，挖掘阮举起了手。） 恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮现出来的勇敢与坚恒最终做出决定时的勇敢与无畏。 强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身献血时 上所表现出来的无私奉献、舍己为人2 、研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。 德之所在。并通过师：阮恒虽然害怕，但为了救生命垂危的小女孩，最终勇敢、无畏地做出献血的小组交流，师生心决定。那么，阮恒在献血时 又是如何表现的呢？请同学们默读并画出阮恒献血时的灵对话，体会并想象阮恒复杂、痛苦表情和动作的句子。 的内心世界
7、， 突出学生交流画出的三处句子。 师：可以看出，献血时，阮恒一直在哭，请你用画出表示“哭”的意思的词。 比较理解：啜泣：抽抽搭搭地哭。 呜咽：低声哭泣 哭泣：轻声哭 学生表演阮恒的三次哭。 从这几个词可以看出什么？ 他为什么不停地哭？我们一起来看一看刚才同学们画出的句子。 重点句段： 师：阮恒在开始抽血时一动也不动，一句话也不说，但是 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 指导有感情地朗读，内化情感。 阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质。 同时，在这一环节中
8、，我特别注重了多种方法指导感情朗读。1、把握环境特点读：在面临危急情况时，语速稍快，读出紧张危急的气氛。2、把握感情基调读：在读第5自然段时“举放举”三个动词时读出从慢到快的语速的变化，特别最后“举起来”语气要坚定。3、图文对照入情入境地读。插图和课文内容相辅相成，画面向学生展示了直观的形象，让学生看插图，图文对照进行朗读，能加深对课文的理解，体会人物的情感变化，使学生在读课文的过程中自然而然地受到情感的熏陶和教育。 心灵对话，感受真情 访生： 小阮恒，当你坚定地举起手时，大家都夸奖你是个勇敢的孩子。可为何现在的你又有点啜泣？又有点呜咽？又有点哭泣呢？ 小阮恒，当你很快地躺在草垫上时，大家都夸
9、你是个坚强的孩子，现在的你又为何啜泣、呜咽、哭泣呢？ 师引读：当针管轻轻扎进阮恒的手臂时，他觉得自己已经踏上了死亡之路了，所以过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 看着鲜血从身体中流出，阮恒觉得自己离死亡更近了，所以：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 抽血时间越来越长，阮恒觉得自己马上就要死了，所以：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 小结：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？ 再现画面，体会人物内心。 师：是呀，此刻的阮恒内心极度的紧张与害
10、怕，但又极力忍着，他是一个多么懂事而又勇敢的孩子啊！ 再次有感情地齐读重点句。 师：血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！ 3、指读第11自然段 师：看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，医生用轻柔的声音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣， 你猜猜，医生当时说了些什么？会怎样安慰他？ 请将它改编成一段医生和阮恒的对话。 四个人小组评一评，看谁编得好，选两个同学上来表演。 师：小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。
11、 了解献血的原因，感受高尚品质 1阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。师生合作读最后三段。师读叙述，生接对话。 读到这里，你知道阮恒害怕的原因是什么吗？“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的？ 师：引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。 对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？ 可阮恒知道吗？正因为阮恒不知道，所以才会有献血前的举手、放下、又举手的矛盾举动；才会有献血时的害怕心理和不停地哭泣。 2、师问：他既然这样害怕，但是为什么愿意这样做呢？ “她是我朋友”阮恒是这样说的，为了朋友，他甘愿牺牲自己去救自已的朋友
12、。 3、感悟友情， 读到这里你对朋友有什么样的理解？说一说什么才是真正的朋友？ 小结：同学们，你们说得多好啊！当你朋友遇到困难需要帮助时，请你别忘了；当你朋友遇到困难需要帮助时，请你别忘了；当你朋友遭到挫折需要鼓励时，请你别忘了；当你朋友遇到危险需要求助时，请你别忘了；当你朋友在需要你帮助的时候，请伸出你热情的双手吧，因为！ 4、你想对阮恒说些什么？ 四、拓展延伸，总结升华情感 1、师：这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。 我们在写人记事的文章时，要把这种方法运用到 写作当中去。请同学们课下注意观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的日记
13、里，注意写清人物的语言、神情和动作等。 2、总结：走进课文，我们认识了阮恒，从他身上知道了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种真挚友爱，在以后的人生之路中撒播友情，收获感动。 当堂达标检测 一、 考考你的眼力。 血型 附近 擦拭 呜咽 抽泣 休克 二、 加偏旁组字，再组词。 式 交 通过想象表演对话、抽血、输血的知识介绍，帮助学生解开阮恒复杂内心活动之谜。接着通过对“真正的朋友”的理解，有感情的再读课题，回归课题，感受朋友真挚的友谊。而与阮恒的对话直抒情感，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己
14、的朋友，从而树立正确的友情观。 三年级的作文起步的知道很有必要，抓住人物神情、动作的描述，体现人物内心活的写作方法，可以运用到学生的写人记事的习作中。做到读写结合，学以致用。最后，把情感由课内向课外，向生活中延伸，体现了语文的思想道德教育，更好地体现了三维目标的落实。 执 乍 三、选择合适的关联词语。 如果就 因为所以 只要就 1、小姑娘伤得最重， 不立刻抢救， 会因为休克和流血 过多而死去。 2、 马上为小姑娘输血， 可以挽救小姑娘的生命。 3、 小姑娘是阮恒的朋友， 阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。 板书设计： 她是我的朋友 无声 啜泣 呜咽 持续哭泣 害怕 不动 捂 掩盖 制止 坚强 作
15、业设计： 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后第二题。 教学反思： 叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情，我抓住重点句：“一阵沉默之后”这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏友谊天长地久在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对朋友这个字的认识。 检查意见
