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1、21老人与海鸥教案公开课21老人与海鸥 教学目标： 1学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥”等词语。 2 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的感情。 3 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者把老人与海鸥之间的情感写具体的。 教学过程： 学习第七单元导读，出示ppt 一、导入新课 同学们看一下这张图片，图中的是一位老人的雕像，在你心目中雕像的主人公应该是些什么人呢？故事里的这个老人其实和你们说的完全不一样，只是一个普普通通的退休工人，像这样由全体市民自发捐款给一个普通人塑像。那还是破天荒头一回呢！那么这位老人身上有什么故事呢？今天我们就来学习21课老人与海鸥。齐
2、读。 二、初读课文，整体感知 1我知道你们都进行过课前的预习了吧，生字词都掌握了吗？下面我来说，你们写在本子上，请同学们，打开书或看看大屏幕。这些字写对了吗？把错字修改过来，然后同桌互相看看，谁的字既漂亮又准确。在写字的过程中你有什么要提醒大家注意的吗？师板书、生书空。 2 课文还有一些字词音比较难读，你能读准这些词语吗？ 3字词是构成语言的基础材料，平在学习中要注意点滴积累，在读书中加以运用。导读中要求我们用较快的速度阅读课文，现在我们就用较快的速度阅读课文，看看作者围绕老人与海鸥写了哪几方面的事情？ 你能用小标题来概括这两个部分吗？生板书 三读思结合，感悟情感 1刚才我们用较快的速度读了课
3、文，了解了课文的主要内容。现在我们就一起走进课文，走进老人的胸怀吧！ 2出示要求，生自读课文 ，勾画出相关的语句，进行批注。 3交流： 1）他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝不报，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。课件出示)从老人的外表描写，你能感受什么？ 你们发现没有里边有个词出现的频率特别高！什么意思？从这里我们可以感觉到，老人的生活怎么样？了解完了之后，我们再来看看这三个褪色，你有什么感受呢？个人读 这里边老人对海鸥的感情都浓缩在那个词语里了？呐谁再来读一读，你们认为我们读的时候能不能把情
4、感融入到词里边去呢？把那个词强调出来！你来试试 读得真不错，强调了褪色，你们也跟着他一样读一读 是啊，就是这样的一位老人，我相信褪色的仅仅是衣服，老人对海鸥的爱永远不会褪色！ 2）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”课件出示 老师这里的一个小段落，需要你们添一些字词？什么词？分组读 老是想问一个问题，为什么海鸥与老人能配合的如此默契？而海鸥和老人的信赖创造出了一道独特的风景线，我们一起来把这独特发的风景线读一读。 我们来想像一下，
5、当老人在第一个栏杆上放下饼干丁的时候，海鸥飞来一扫而光;食物吃完了，老人接着在第二个栏杆上放上饼干丁，海鸥又来了，又把食物吃完了。就这样成千上百只海鸥应声而来，当老人的手一起，海鸥在空中翻飞；当老人的手一落，海鸥会急急俯下身子吃食物。这样一个场景用文中的一个词语叫做“起起落落”。当海鸥来得多了，吃食物的速度快了，老人也跟着快了；当海鸥来得更多了，吃的更快了，老人也更快了海鸥吃饱了，吃得慢了，老人也跟着慢了。表面上是看是海鸥跟着老人的节奏，实际上是，此时此刻 你对这句话有什么新的理解？ 我想再请同学读一读，看看你们能不能把那片翻飞的白色呼唤出来？男同学准备好了吗？ 看到了吗，那我想问你透过这有声
6、有色的乐谱还看到了什么？老师也想读一读，你们闭上眼睛听同学们睁开眼睛，告诉我你仿佛看到什么，听到什么？嗯，有可能是老人的一声声的叮咛，同学们带着你的理解再读一读这段话！ 3）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”感受深刻 你们的名字谁给起的？老人给海鸥起名，可见海鸥在老人心里就想自己的儿女一般。老人是怎样呼唤海鸥的？可能在海天相接的那只是灰头，来呼唤一下；独脚飞来了，你们再来呼唤一下就像同学们的这个样子声音有高有低，又长又短。呐文中的一个词叫做？咱们在抑扬顿挫的呼喊一下吧！老师想请全班女生读一读这段话，帮老人倾诉
7、一下深情。 4你还从哪里看出老人爱海鸥的呢？分角色朗读，多么神奇的画面啊，只要老人呼喊，海鸥们就马上飞来。 5还有吗？理解的真透彻！同学们我们刚随着作者的描述清晰地看到了三幅画，首先，老人喂食图；其次是人鸥嬉戏图；最后是老人深情讲述图。从这三幅图中我们深切的感受到了老人与海鸥之间的亲密的情义。 6同学们请看这是从遥远的西伯利亚飞来的可爱的红嘴鸥，这是被昆明市民称为“海鸥老人”的吴庆恒 7多么简朴的老人，十年如一日的爱着海鸥们，爱欧如爱子女呀！读到这你对老人有这样的印象？是啊，课文的第一部分仿佛让我们看到了一位简朴的老人与海鸥相依相伴的动人画面，那作者是怎样把这画面写具体，写真实的呢？同学们，要
8、记住最是这样的细节描写，才最打动人心啊。 8作业 评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书” 教师用语： 1其实有的同学已经找到了，就是有点害羞，不敢把手举起来。 2当你找到你感受最深的句子时，画下来，写了批注，并有了自己的感受。老师欢迎你可以举起手来，我们一起来交流交流 。 3 你今天的表现特别棒！ 4 我看到了很多同学的思考的痕迹。 三、学习第二部分 1读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”为什么会发生这样的事情？ 2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” 抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。） “过了一会儿，海鸥纷纷落地” “海鸥们像炸了营似的” 3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。
