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1、23四时田园杂兴四时田园杂兴 诗人范成大描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。诗文的后两句尤其写得意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。 1.学会“昼”“耘”“绩”这个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.体会诗词的内容，体
2、会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 1.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 2.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。背默古诗。 学生预习诗歌，落实读音；教师准备多媒体课件 1课时 第一课时 一、释题导入 1.通过21课的学习，我们知道出示：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 无独有偶，诗人范成大的组诗就淋漓尽致的体现了这句话。 2.认识诗人和诗歌背景 范成大字致能，号石湖居士，吴郡人，绍兴二十四年进士。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。四时田园杂兴是南宋
3、诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。 3.今天就让我们来学习他这组诗歌中的其中一首四时田园杂兴 二、读准诗歌 1.自由朗读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通、读顺。 2.请同学读，纠正字音。铺开练读。 3.再请同学读，要求读准确、读响亮。 三、研读诗句 结合注释，自由朗读诗歌，思考：课文写了哪些人，他们在干什么？ 我们先来看诗歌的头两句。 一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 1.出示，指读，齐读 2.写了谁？在干什么？ 1） 2）“各当家”什么意思？ 3）连起来说说
4、两句诗的意思： 白天锄地，晚上搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有各的拿手本领，。 3.齐读，你的眼前出现了什么画面？ 4.再读，说说你的感受？ 1）辛苦：从“昼”到“夜”， 时间很长 2）忙碌：各当家，男的，女的，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要 总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？ 3）和谐：怎样和谐的画面？ 5.大家的感受真丰富！虽然是辛劳的、忙碌的，但是这种男耕女织的生活却也是当时的人们所向往的。虽然疲惫，但却在劳动中收获了快乐，请你再读 这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村
5、庄” 除了家中男女，作者还写了谁干什么？ 二）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 1.出示，指读，齐读 2.写了谁？在干什么？ 1）连起来说说两句诗的意思： 小孩子不懂耕种纺织，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。 3.同学们，按常理，农村这些像你们这么大的孩子应该在玩什么？ 4.是啊，这么多好玩的游戏不玩，他们却读“也傍桑阴学种瓜。” 为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？ 1）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了，希望分担家累。 2）快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀 3）可爱：瞧，他的动作， 真是充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！ 5. 来，带着对
6、孩子的理解，我们再读这句诗。 四、全文总结 1. 村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。 2.尝试背诵 五、拓展阅读。 1、出示范成大的两首田园诗： 夏时田园杂兴 范成大 黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。 四进田园杂兴 范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 2、结束：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作，希望能够在同学们的作文中，说话中得到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人，好吗？这节课我们就上到这里。
