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1、27 图书馆里的小镜头课堂教学方案 课题 27 图书馆里的小镜头 1、在阅读中自主识字，读准词语“粗糙、纤细、悄无声息”中加点字的读音；理解“偏爱、沉醉、伏案疾书、贪婪、悄无声息”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文；了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。 3、学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注；背诵课文第5小节，并能模仿课文第5小节的写法，描写一个生活中的小镜头。 4、通过图书馆的小镜头，感受图书馆里浓浓的学习氛围，激起读书的热情。 1、读准词语“粗糙、纤细、悄无声息”中加点字的读音；理解“偏爱、沉醉、伏案疾书、贪婪、悄无声息”等词语的意
2、思。 2、了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。 3、学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注；背诵课文第5小节，并能模仿课文第5小节的写法，描写一个生活中的小镜头。 2课时 反思与重建 教学目标 教学重点、难点 课时安排 1、给下列加点字注音。 粗糙 纤细 悄无声息 2、先理解带点字的意思，再理解词语的意思。 伏案疾书 悄无声息 3从文中找出下列词语的反义词。 粗糙 宽大 4、能正确、流利地读课文，边读边想：课文选择了图书馆里哪些地方的镜头？分别在哪一小节？ 第一课时 1、在阅读中自主识字，读准词语“粗糙、纤细、悄无声息”中加点字的读音；理解“偏爱
3、、沉醉、伏案疾书、贪婪、悄无声息”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文；了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。 3、学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注；背诵课文第5小节。 一、揭示课题，整体感知文章内容和选材组材的方式 1、板书课题：27 图书馆里的小镜头,齐读。 2、出示开头和结尾句，设置悬念。 引读第1小节，理解“偏爱”。板书：偏爱 联系课文结尾句，设置悬念：作者为什么偏爱这图书馆里一个个小镜头？它似乎告诉了作者什么，到底是什么呢？ 3、明确本课的学习重点，初步感知文章选材组材的方式。 明确学习重点：这节课我们就要通过学习课文来了解作者
4、写图书馆里的小镜头，到底想告诉我们什么？他选择了图书馆里哪些地方的小镜头，又是怎样将这些镜头介绍给我们的？ 轻声读课文，边读边想：课文选择了图书馆里的哪些地方的小镜头来写的？分别在哪一小节？ 交流，归纳。板书：大门口 书架前 阅览区 结合板书，思考：作者写的这三个地方的镜头能否调换顺序？ 根据交流，板书：进馆 选书 看书 小结：作者就是按照先进馆再选书然后看书的这一先后顺序来写的，所以这三个地方的镜头是不能调换顺序的。 二、研读4、5小节，感受人们学习的专注，了解作者选材组材的典型和细节描写的特点 过渡：把握作者的写作重点：在这三个地方的小镜头中，课文重点描写了哪个地方的小镜头？你又是怎么知道
5、的？ 了解作者选材上的典型性 1、指名读第5小节，找找作者写了哪四个人物？ 交流: 一个戴眼镜的小伙子 一位梳披肩发的姑娘 一位头发花白的老人 几个孩子 2、在图书馆阅览区看书的人那么多，为什么作者偏偏要选这四个人物呢？他们分别代表了什么？ 根据交流，归纳，小结：图书馆里的人很多，作者不可能将他们一一介绍，所以选取了男女老少这四个具有代表性的人物进行了具体的描写。 研读人们读书时的专注，了解作者的描写特点。 1、自由轻声读第5小节，想想可以用哪个词来形容他们看书时的样子？ 在学生交流的基础上，出示：人们完全沉醉在书的海洋里了 理解“沉醉”。 2、人们是如何沉醉在书的海洋里的呢？ 学习小伙子和姑
6、娘的表现，了解作者抓外貌特征进行描写的方法。 出示描写小伙子的语句： 一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜。 理解“伏案疾书”，学生模仿做“伏案疾书”的动作； 想象小伙子“皱紧眉头”的原因； 小结：抓住了“伏案疾书”和“皱紧眉头”这两个分别表示动作和神态的词感受到了小伙子沉醉在书的海洋里。板书：动作 神态 出示比较句：一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么。 思考：作者为什么还要写“时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜” 这一句？ 根据交流，小结：抓住了小伙子的外貌特征具体描写了小伙子看
7、书时的动作和神态，让我们感受到了小伙子完全沉醉在书的海洋里了。板书：外貌特征 指导朗读 出示描写姑娘的语句：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了。 抓住了外貌特征写出了她沉醉于书的海洋里。 从“贪婪地扫着”中感受。理解“贪婪”。 小结：和小伙子的描写方法相同，作者抓住了姑娘的外貌特征具体描写了姑娘看书时的动作和神态，表现了她已沉醉于书的海洋里。 指导朗读 学习老人和孩子的表现，了解作者抓年龄特点进行描写的方法。 出示老人和孩子的语句。 引说语句，明确“费力”和
8、“吃力”是一组近义词，并了解老人和孩子吃力的表现。 改写句子，与文中的写法作比，想想这样写好不好？ 一位头发花白的老人，趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下。 几个孩子鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，很吃力，却很专注。 小结：作者在描写老人和小孩的时候紧紧抓住了年龄特点写出了他们是如何沉醉于书的海洋里的。板书：年龄特点 指导读句。 小结：作者选择了男女老少这四个具有代表性的人物，并抓住他们的外貌特征和年龄特点来具体地描写他们的动作和神态，让我们感受到了人们正沉醉于书的海洋里。 3、师生配合读第5小节，从作者的描写中，你感受到这是一群怎样的人？
9、板书：热爱读书 热爱生活 4、请选择其中的一个人物来背一背 第二课时 1、继续学习作者抓人物的局部特征进行介绍的方法，感受图书馆里浓浓的学习氛围，激起读书的热情。 2、模仿课文第5小节的写法，描写一个生活中的小镜头。 一、学习2、3小节，感受人们读书的热情，了解作者抓人物的局部特征进行介绍的方法 过渡：我们从阅览区的小镜头中感受到人们热爱读书，作者为什么还要写这两处的小镜头呢？ 1、从课文的第2、3小节感受到什么呢？ 2、学习第2小节。 轻声读第2小节，从哪感受到人多？ 出示语句,交流 清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。 理解“争先恐后”，从“争先恐后”、“各种各
10、样”、“涌进”可以看出人多。 出示语句,交流 留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的 从这句话中你知道了哪些人啊？ 了解作者的写法，板书：发型 鞋子。 小结：虽然没有写到人，但从发型、鞋子这些局部特征中我们了解到前来图书馆看书的人是各种各样，他们的职业、年龄、性别、身份各不相同。 出示语句,交流 宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。 “宽敞”指的是什么？“显得拥挤”是因为什么？由此可以看出什么？ 齐读语句 指导朗读第2小节 小结：作者通过局部特征的描写，采用短句的形式让我们了解到来图书馆看书的人是各种各样的，他们的职业、年龄、性别、身
11、份各不相同。 3、学习第3小节。 轻声读第3小节，想想这一小节和第2小节有什么相同，又有什么不同之处？ 相处之处：都写人多；写法相同：抓局部特征。 出示语句：那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手 指导读音：粗糙 纤细 小结：同样是通过抓住局部特征和采用了短句的形式写出了选书时的人多。 板书：眼睛 手 不同之处：人们对书的爱护 出示语句：那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿 指导朗读 小结：不仅写了图书馆里的人多，还写出了人们对书的爱护。 齐读第3小节 4、小结本文选材组材的特点：
12、课文的第2、3小节，作者抓住局部特征，并采用短句的形式，简要地介绍了进图书馆的人很多，让我们感受到了他们的那份读书热情，对读书的热爱，对生活的热爱。而第5小节则是选择了四个人物具体地写出了人们是如何沉醉在书的海洋里的。因此，课文的第2、3小节也一定得要写。 二、总结教学，知道作者“偏爱”的原因，激起读书的热情 1、根据板书，简要回顾课文 2、出示第6小节 指名读句，指导读音：悄无声息 现在知道图书馆里的小镜头到底告诉了我们什么吗？ 交流，板书：启示 3、总结，出示语句齐读：读书使我们视野开阔；读书使我们情趣高雅；读书使我们美丽；读书使我们思想深邃。 三、仿写片段。 放学后，校门口常常会出现许多家长等待孩子放学的镜头，请仔细观察并模仿课文第5小节的写法，将这些镜头写下来。 要求： 抓住人物的外貌特征或年龄特点来具体地描写他们等待时的动作和神态； 至少写两个小镜头。 偏爱 大门口 进馆 发型 鞋子 人多 27 图书馆里的小镜头 书架前 选书 眼睛 手 阅览区 看书 小伙子 外貌特征 姑 娘 动作 神态 老 人 年龄特点 孩 子 启示 热爱读书 热爱生活
