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1、26那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎 区一中 执笔人：李梅芳 设计理念 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。 教学目标 、认识并理解本课的生字、新词。 、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学
2、作文应学会做人的道理。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点 体会人物品格，学习修改作文的方法。 课时安排：课时 课前准备 课件。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 、板书课题，谈话： 我们前面学过爬山虎的脚那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？今天我们要学的这篇课文是那片绿绿的爬山虎。你知道这篇课文的作者是谁吗？怎么知道的？想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。 看了课文题目你想知道什么？ 、导入： 带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。 二、初读课文，了解大意 、学生自学课文。 、检查自学情况： 读准字音，初步掌握生字新词。 说说课文内容： 课文
3、主要写了什么事？ 读后有什么初步感受？ 三、细读课文，理解内容 、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？可课文却以“那片绿绿的爬山虎”为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。 、学习课文自然段： 学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？ 回答以上问题。 再读课文，讨论： 从这件事中，你感受到什么？是从哪些内容感受到的？学生边回答问题，边进行感情朗读练习。显示投影课件： 课件：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添
4、的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。 课件：我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 课件：那时我才岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。 分小组讨论： 你从中学到了哪些修改作文的方法？
5、班上交流： 认真，一丝不苟； 修改用错的词，尽量使语言准确规范。 删掉重复罗嗦的词句，使语言准确简练 四、小结 师：这节课，我们分析了课文中写的第一件事。通过这件事的分析，我们初步了解了大作家叶圣陶的文品和人品，也感受到作者对叶圣陶的敬佩和感激之情。那么课文内容和课题到底有什么联系，下节课再继续分析。 课堂检测： 第二课时 一、谈话导入 同学们，这节课我们继续学习第课，请齐读课题。对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。 二、学习课文 、看，这就是爬山虎。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请
6、大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？ 、学生汇报交流： 哪两处呢？分别请两名同学读一读。 出示课件： 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎； 第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。 课件出示：夏日、黄昏。 、从作者
7、对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？ 首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。 汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等； 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？ 、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？ 首先请同学们自由练读；谁来试试？ 、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自
8、然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？师追问：更重要的是因为有什么？对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？ 请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子： 学生自己读书，划记。 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。 汇报： 师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？ 根据学生交流出示课件：
9、、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 “春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？ 、我们的交谈那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。 从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。 、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。 从这段话中，你知道了什么？“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者
10、是从什么地方体会到的呢？我们的交谈； 、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。 谁来读读最后一句？ “绿”说明了什么？这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。 、让我们有感情地朗读第自然段，再次体会作者的感受！ 三、小结延伸 1、你们今天也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受： 练习： 我看着那片绿绿的爬山虎，仿佛看到了，仿佛听到了。 2、请带着你的这种感受读一读那片绿绿的爬山虎。 四、读物推荐，课外拓展 同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇在那颗星子下。 板书 那片绿绿的爬山虎 批改认真、平和 交谈亲切、质朴 课堂检测：
