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1、2楼兰的忧郁2楼兰的忧郁 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。借助课 文内容理解“吞噬、湮没、踩覆、暴戾、回眸、悲怆、络绎不绝、面目全非、追古抚今”等词语的意思。 2借助课文内容理解词语，在理解词语的过程中更深入地理解课文内容。通过阅读体会作者运用对比的手法，将两种截然不同的景物作具体的描写，形成鲜明的对比，造成文势的跌宕，能够产生震撼人心的力量。 3. 感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。唤起人们科学 保护自然环境的自觉意识。 重点难点 借助词语和图片感受人类对自然破环的悲剧与痛惜是本文的重难点。通过学习唤起他们的环境保护意识，是学习本文的重点。 1课时 教学课时
2、第一课时 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。借助课 文内容理解“吞噬、湮没、踩覆、暴戾、回眸、悲怆、络绎不绝、面目全非、追古抚今”等词语的意思。 2借助课文内容理解词语，在理解词语的过程中更深入地理解课文内容。通过阅读体会作者运用对比的手法，将两种截然不同的景物作具体的描写，形成鲜明的对比，造成文势的跌宕，能够产生震撼人心的力量。 3. 感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。唤起人们科学 保护自然环境的自觉意识。 课前预习：借助字典等工具书理解文中不懂的词语。多媒体课件。 一、听音乐观看图片，导入新课，设置悬念。 听着楼兰姑娘这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？
3、 教师介绍古楼兰。 王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，而现在的楼兰竟然是这个样子。 课件出示古楼兰国的图片，之后课件出示今天的楼兰图片。 看到这些图片，你有什么想说的吗？ 在对比中引发学生疑问：为什么古今楼兰会有这样大的变化？课题又为何称之为“楼兰的忧郁”？ 楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。 师板书将课题补充完整，。 二、走进文本，解决问题。 理解课文题目“楼兰的忧郁”。 1首先介绍：“楼兰的忧
4、郁”是一种拟人的写法。 2学生自由读课文，思考：文章为何以“楼兰的忧郁”为题？楼兰的忧郁又是什么？课件出示自读提示 3反馈交流中，引导学生理解美丽的古楼兰被人类肆意破坏，终将受到自然的惩罚，人们不免产生一种担忧。 结合“吞噬、湮没”理解自然对人类的威胁及“楼兰”的忧郁。 学生默读课文，对比今昔西部变化，深层次理解“楼兰的忧郁”的原因。 1课件出示学习指导： 历史上的宁夏是什么样的？今天的宁夏又是什么样？ 青海湖和甘肃中东部地带有哪些变化？ 2反馈交流中课件出示今昔变化的对比语段。通过学生对词语的预习，结合课文内容加深理解：自然环境被破坏给人类带来的威胁与灾难，不仅是“楼兰”的忧郁，更是人类的忧
5、郁。 第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境挖地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。 文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？ 文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？ 从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼
6、兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。 学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？ 为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？ 结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？ 3教师随机介绍对比的写法，结合文中的对比强调：将两种截然不同的景物作具体的描写，能够产生震撼人心的力量。 小组合作完成：读第7、第8自然段，思考人类的盲目毁坏了自然，我们怎样做才能让自然还我们一个绿色的家园呢？课件出示小
7、组合作目标想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？ 反馈交流中要让学生跳出文本，大胆设想。如：假如你生活在今天的楼兰，你将如何做？最终让学生明白：科学的改造才会拯救我们的家园。 三、概括文本，抒发感想。 以本文为例，让学生练习写文章的读书摘要，包括“文章题目”、“作者”、“内容提要”、“感想体会”。课件出示 四、联系生活，拓展延伸。 课下搜集与“楼兰的忧郁”类似的悲剧，并配上对比性的文字和图片，再设计一条环保宣传语。课件出示 楼兰的忧郁 环境的恶化 人们的努力 呼吁大家：教育后代 保护环境 1.把下面词语补充完整，并选择合适的词语填空。 面目 追抚 晓喻 络绎 安扎 不懈 我们的生存环
8、境已经被人类破坏的。 每天清晨，到古井取水的人从我家门前地走过。 经过几年来的努力，他终于战胜了对手，取得了冠军。1学了这一课你有什么感受？亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。 2.请在里写出下面句子所用的修辞方法。 (1)春天的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏天的风可以将庄稼“青干”在地里；秋天的风常使成熟的农作物纷纷落粒。 (2)这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？ (3)放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花。 3假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？ 4楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
9、一、课上结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰”而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。小组进行整理要点，体现小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。 二、 让学生通过阅读体会到，作者成功运用对比手法，多次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。学生通过阅
10、读课文与交流，已经感受到环境破坏给人类带来的灾难，通过拓展延伸，唤起学生科学保护环境的自觉性。最后落实到实际行动中，让学生真正感受环境保护不是在喊口号，而要用实际行动来实现。 三、追古抚今，人们为了自己的利益把金钱装进自己的腰包。是人类举起了他那罪恶的屠刀乱砍乱伐乱送了小树蓬勃的生命；乱扔垃圾让臭味污染了绿色；化肥厂排放污水嘶哑了小河昔日里清亮的歌喉。 今天，我教学楼兰的忧郁这一课产生的感触，美好的环境才是我们人类生存的环境。让我们都保护大自然吧！不要让搂兰的悲剧再一次重演。我想：我们也应该保护环境、树木。学习维也纳人那样爱护每一花草树木，让绿色更加苍翠；让绿色更加茂密；让我们在绿色森林中饱览群书、吸收氧气，更好地去创建美好活。
