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1、2金色的草地教案2、金色的草地 杜鹃 学习目标： 1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个字，能正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变色的原因。 3、抄写自己喜欢的句子。 课前准备 生字词卡片。 第一课时 质疑导入 师：春天来临，小草都醒来了，嫩嫩的，绿绿的，睁开双眼，伸着懒腰，从地里钻出来，大 口大口喘气。同学们，当那时一片绿油油的草地，我们都不忍踏上。板书：草地 师：但是同学们，今天我带你们领略不一样的风景。板书：金色的 师：出示课题，读题，质疑。 在学生思考的过程中，滋生
2、学生对本课学习的兴趣，而对提前预习的学生来说，课文可以在他们的脑上有一个再现的过程，从而理解本文的意图，对美好的大自然的憧憬。 自读感悟 师：同学们，我们在一二年级摘到了很多生字，现在已经是滚瓜烂熟的字了，这一课里又长了新苹果，现在去丰收吧，如果需要帮忙，眼前这个人倒是很愿意帮你。 指令：轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几次，不知道意思的词语，请指教词语手册，同学及老师。 学生喜欢一个明确的指示做事，在低段目标尽量明确，指令尽量精准，可是针对于儿童的心里，让他们把去学演变为乐学，老师便要在语言上下功夫，用“摘苹果”等方式激励学生，去提起学习的兴趣，即使是后进生，有
3、了乐学的情绪，便不会在其它学生学习的时候，他在滥竽充数。 检查自学情况 师：现在是分享成果的时间。看同学们劳有所得，老师很欣慰，有些长得高不容易摘你也不要慌，同学还有老师都是你的助手呢。 出示卡片生字 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些年来 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣 学生自读，同桌对读。 解释词语，学生自助学习。 学习内容 一、学习第一自然段 回读课题。解决问题。这片金色的草地在哪？为什么会变成金色的？ 师：很多同学早就知道了答案，咱先不说，先默读一遍，觉得一定是了，请站起来大声地朗读。 回答问题。 板书：蒲公英 对蒲公英的了解与认识。结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情
4、况。 二、学习第二自然段 师：同学一定都很喜欢玩吧，我们看看课文中的两兄弟怎么玩的？ 在看课文之前谁还记得二年级中有一课说到蒲公英妈妈是如何传播种子的？ 师：同学们在玩的时候是怎么玩的？图中的小人又是怎么玩的。 同桌互读。 反馈。和全班分享喜悦。 师：从表情看得出，大家都好兴奋好高兴。那我们一起演演吧。 再读，表演。 想象情景，如果你在场，你又怎么玩呢？ 形容一下当时的场面。 朗读课文 读来有感情地朗读一下第二自然段，把我和弟弟玩乐的情景生动地描述出来？师生评价。 齐读第一、二自然段 举行擂台赛。 总结 对学生的表现评价，布置作业。 第二课时 回顾课文 师：通过上节课的学习，大家对蒲公英一定有
5、的了解，让我们再一次回顾一次那快乐的情景。 指名朗读第一、二自然段， 说说这两段大概意思。 感悟第三、四自然段 窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊！还有更有趣事的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。 1、学生读课文。 2、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 板书/：早晨、中午、傍晚 3、怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解
6、。 蒲公英的花就像，可以、 早晨，花朵，草地就； 中午，花朵，它是，草地就； 傍晚，花朵又，草地就。 4、谁能不看提示，自己把这个奥秘就清楚？ 师：齐读课文第三自然段。 “我”发现了这一有趣的现象后，对蒲公英的感情又有什么变化？ 齐读第四自然段。 我们大家都爱上蒲公英。仿佛是通人性的，文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”和我们一起起床。你觉得这种说法怎么样？ 让学生联系上下文所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况谈体会。 5、练习生字。完成作业 课后拓展： 以自我介绍的形式，介绍蒲公英。表演。 总结课文 朗读课文。 小结引申。 大自然里有植物、动物、各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷，形态独特，习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发展，在那里你会找到欢乐，请大家把自己居大自然中的发现及时地记录下来。 第一课时，我以学生读为重点，以各种方式进行朗读，让学生融情融景，在齐读前。我要求学生闭上眼睛，“我们站在旷野中，一大片一大片的草地，开出了金黄色的花。”“你的跟前就有一朵美丽的蒲公英，小心不要把它踩着，轻轻地摘下，大家一起吹。”学生都沉浸其中，我神秘地关好门窗，“同学们，可不要把这种情绪飞走了，我们一起带进课文。” 学生读的时候便十分投入。第二课时，我在学生的自悟下带领学生学习课文。
