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1、33 不知疲倦的人第六册第七单元 33、不知疲倦的人教学设计 杨浦区齐齐哈尔路第一小学 顾咏梅 指导教师 杨浦区教师进修学院 储竞 1、正确朗读课文，读准字音，不添字，不漏字。 2、画出不理解的词语，尝试用已掌握的方法理解词义。 3、课题中“不知疲倦的人”是谁？读读课文找到答案。 通过课前预习，扫清字词障碍，为课堂学习的有效做好相应的准备。当然，要使预习真正起到为课堂教学“铺垫”的作用，还应该因文而异地提出预习要求，第三题旨在引导学生关注课题中的关键词语进行阅读。三年级的学生尚处于阅读学习的起步阶段，没有阅读方法，缺少阅读经历。教师可在预习内容的设计上渗透学法指导，并在课堂教学中进行检查和反馈
2、。 1、掌握课文中的9个生字：孜、朦、胧、曙、沓、浸、弋、攀、登。积累词语，并用学过的方法理解词语。 2、学习课文1、2、5节，初步了解排比句的结构和作用，借助句式学说排比句。 3、朗读课文，背诵第5小节。 4、感悟陈景润抓紧分秒、忘我学习的坚韧品质。 一、解题引入，揭示课题。 1、齐读“疲倦”。“疲倦”这个词语是什么意思？“不知疲倦”又是怎样理解？ 2、问：不知疲倦的人在课文里指的是谁？ 3、问：说到陈景润，就不得不说到一道著名的难题，你们知道是什么难题？ 师：哥德巴赫猜想被誉为“数学皇冠上的宝石”。为了解开这道难题，许许多多科学家用尽一生的时间和心血。陈景润就是其中的一位。虽然这道难题至今
3、无人能解答，但陈景润的研究已取得国际领先的水平。 4、朗读课题。 二、检查预习，学习生字。 1、出示词语，读准字音： 黎明 朦胧 曙光 一沓 沉浸 游弋 窸窸窣窣 密密麻麻 攀登 2、重点指导： “黎”的字形。 问： “黎明”指的是什么时候？ 师：天亮时出现的阳光叫什么？ 师：“黎明”和“曙光”这两个词都表示了新的一天的开始。 过渡：陈景润怎么会取得如此辉煌的成就？他是一个怎样的人呢？自由读读课文，找到文中概括的一句话。 (这个环节后加一个说明) 二、学习第一小节 1、出示： 陈景润是一个不知疲倦的人，他孜孜不倦地学习和工作，绝不轻易放过一分一秒的时间。 2、学习词语：孜孜不倦 齐读词语 师：
4、“孜孜”是什么意思？ 学生查字典理解。“孜孜不倦”是什么意思？你能不能联系课文内容说说这个词语的的意思？ 3、指导朗读句子 字词学习始终是语文学科的根本，在这个片段的教学中，教师注重字词教学，指导学生读准生字的字音，并采用查字典理解关键字、联系课文理解词语、据意找词、归纳词语的使用语境等不同方法，帮助学生真正理解词语。 过渡：陈景润怎样孜孜不倦地学习和工作呢？课文哪几小节作了具体介绍。再次自由读文，边读边思考，遇到生字多读几遍。 四、学习第二小节 1、师生合作读 当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候， 当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候， 上班的铃声还没敲响， 2、男女生再次合作读 出示：
5、当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床边，已积起了一沓数学演算手稿；上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。 思考：老师为什么用两种颜色出示第二小节？ 3、师：像这样，围绕一个中心内容，连用三个或三个以上结构相同的句式，这样的句子叫排比句。每一句结构相同的句子叫分句，分句和分句之间一般用分号连接。 排比句是小学阶段应该掌握的修辞手法。三年级学生对排比句有了一定的认识，但这种认识可能仅仅是知道“排比句”这三个字，至于排比句的特点，怎样写排比句，未必都能掌握。
6、教师依据教材特点挖掘文本中的语文知识点，指导学生掌握排比句的结构、标点符号的运用，初步体会排比句的表达作用。 4、指名三人读分句，找一找有一个字反复出现。 问：一个普普通通的“已”字为什么反复出现？现在老师把这个字拿掉，请你再读读句子，意思有什么不同？ 问：这三个字告诉我们什么？ 5、总结：陈景润每天孜孜不倦地学习和研究从天还没亮就开始了。 板书： 孜孜不倦 语文学习除了理解文章内容，更为重要的是引导学生明白作者怎样写？为什么这样写？排比句的学习帮助学生了解语言的表现形式，对三个“已”地反复推敲则让学生体会到词语运用的准确精当，从而感受到陈景润抓紧分分秒秒坚持学习的刻苦精神。 过渡：文中还有采
7、用排比的修辞手法进行写作的，找一找是哪里？ 五、学习第五小节 1、变换多种形式朗读第五节。 2、问：看着提示，你能不能说说文中例举的四种情况。 出示： 在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：，需要等几分钟；，需要等几分钟；，需要等几分钟；，需要等几分钟。 3、师：这是多么平常的几分钟，然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。 4、出示后半部分内容，指导朗读。 出示： 然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。 5、问：想象一下，短短的几分钟时间里，陈景润是怎样学习外语的？ 6、小结：无数个几分钟累积起来就是
8、几个小时，几十个小时甚至于几天、几十天，陈景润就是紧紧抓住这无数个几分钟的时间，读呀、背呀、背呀、读呀，掌握了四门外语。这就是第一小节中讲到的“绝不轻易浪费一分一秒的时间。”现在你知道什么叫“绝不轻易浪费一分一秒的时间”？ 板书：争分夺秒 7、问：这节中最后一处的几分钟和上文出现的几分钟有什么不同吗？ 8、根据提示背诵第5节。 出示： 在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：，需要等几分钟；，需要等几分钟；，需要等几分钟；，需要等几分钟。这是！然而，。有谁知道，。六、拓展学习 1、师：这节课，我们认识了不知疲倦的陈景润，前两天，我们认识勇于为科学事业献身的诺贝尔。现在请你用上排比句，结合课文内
9、容，试着将句子说完整。 2、学生交流 诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，遇到了无数的艰难险阻。，他没有退缩；，他没有；，他。 知识的真正掌握是落实在运用中，教师应指导学生举一反三，进行知识的迁移，使教材更好地发挥“例子”的作用。 学写排比句是教学目标之一，但脱离语境让学生凭空练写排比句难度较大，因此，为学生提供“学习的拐杖”非常重要。这根“拐杖”从何而来？就从学生原有的知识中生成出来。 31、他从火里跑出来记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制烈性炸药的故事。与33、不知疲倦的人一样，是一篇写人记事的文章。于是，我根据两者的相似之处，设计了这样的练习：借助句式，结合课文内容，试着将排比句说完整。
10、 33、不知疲倦的人 陈景润 孜孜不倦 争分夺秒 一、背诵课文第五节。 二、想一想黑体字的作用，并照样子发挥想象写句子，。 例：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地背了起来。 在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟， 外出候车的时候，需要等几分钟， 在上班的途中，需要走几分钟， 三、完成排比句。 诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，遇到了无数的艰难险阻。 ，他没有退缩； ，他没有 ； ，他 。 课后作业是课堂学习的延伸，第一题检测学生当堂学习效果，训练他们的记忆力，积累语言文字。第二题与词句活动室的第2题相仿，但为了提升学生对语言运用的敏感度，在答题前赏析关键词语，从而引导学生将句子写具体，写生动。第三题是从口头表达转化为书面表达的过程，在句式运用的过程中，学生对句式的结构特点有了更深刻的了解。
