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1、4 操场上 说课稿4 操场上 说课稿 各位评委，各位老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版新课程标准实验教材一年级上册第一单元第四课操场上的第二课时 。下面我从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。 一、指导思想与理论依据 聋校语文教学法中指出，学词识字是聋童学句的基础。词义是客观事物在头脑中的反应，掌握词义，离不开客观事物的形象。在聋校语文低年级教学中学词识字教学，聋童是通过看实物、汉字、拼音后，将字音、字形、词义三者准确地联系起来，给词赋予形象，形成正确的概念。低年级的词语教学应贴近聋童的生活实际，加强将词语放在句子中运用的训练，发展语言文字能力，为学习句子、形成语言打基础，准
2、备学句材料。 二、 教材背景分析 教材分析 本课是以体育活动为主题，分为两个部分：第一部分由一幅图、六个词语组成，第二部分是一首儿歌。第一部分的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。第二部分的儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。这节课是本课书的第二课时，主要授课内容为认识词语、应用词语和学课文。 学情分析 本班学生语言较好，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。本班学生上学期语文课使用教材为全日制聋校教材一年级上册，已结束了拼音的学习，
3、进入生字学习部分，认识少量简单的生字。本学期开始用人教版教材，开始接触儿歌。识字量加大，并加入句式，学生还未能完全适应教材，识记生字词较慢，在授课中需要反复出现字词，帮助学生记忆。 我班共有8名学生，3名男生，5名女生。其中3名学生听力及语言较好，能进行简单的日常对话；3名学生听力较差，没有语言基础；1名学生虽然听力及语言较好，但学习能力、反应力及记忆力较差，不能写全自己的名字，对知识的接受能力较弱。1名学生情况较特殊，该学生上课注意力保持时间极短，时常趴在桌子上，无法跟随老师学习知识。但他学习成绩优良，其他学生需要反复读记的内容，他看几遍就会。若强行要求他上课坐好跟随老师听课，会适得其反，引
4、起该生发脾气，影响全班教学。经过与该生一个学期的相处和磨合，本学期该生进步很大，上课基本不趴在桌子上，能偶尔回答问题，但较其他学生相比仍存在差异。 因此针对本班学情，我将在教学设计中给与相应的对策来帮助学生进行学习矫正。 三、教学目标及重难点 教学目标 1.知识与技能目标：认识“打球”、“拔河”等13个词，能读准字音，认清字 形，理解6个重点词语的词义。理解课文意思，正确、流 利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法：本课使用启发、直观教学法、讲授法、引导法、练习法，通过教 师讲解示范和学生模仿、练习，培养学生识记词语的能力，以 及学生看图说句的能力。 3.情感态度价值观：在生活中能积极参加体育
5、活动，懂得参加体育锻炼的重要意 义。 4.康复与补偿：运用所学词语说句子，加强看、听话，学说话训练，发展学生的 听说能力。 学生分层目标 根据学生学习能力和自身情况，确定了本节课的分层目标 A层：认识、读准并理解重点词语。正确、流利、有感情地朗读课文。懂得参加体育锻炼的重要意义。能够完成拓展练习。 B层：认识、读准重点词语。正确、流利地朗读课文。喜欢体育锻炼。能在老师的提示下完成拓展练习。 C层：认识重点词语。正确地读课文。有锻炼身体的意识。 教学重点： 1.认识重点词语，读准字音，认清字形，理解词义。 2.在理解词义的基础上说简单的句子。 教学难点 1.掌握词语的读音、认清字形，理解词义。
6、2.词语在句子中的正确运用 四、教法学法： 根据我对教材的分析理解，围绕聋校语文教学教法，结合本班聋童的语言特点和学习能力，我设计了以下几种教学方法： 1. 游戏激趣 针对本册书会认字较多，学生记忆起来较困难的特点，在课前进行生字游戏，即达到复习生字读音的目的，又复习了“扌”“”，为接下来学习词语做准备。 2.句中学词，段中学句 聋校语文教学法指出：词是最小的能够独立运用的语言单位。聋童学习语言主要从学词开始，学词是学句的基础。 本课所要学习的重点词语都和体育活动相关，日常生活中常见常用。为了发展学生的语言能力，我将词语放在句子中、语境中帮助学生理解和运用。将课文的儿歌改写成段，运用所学句式，
7、训练学生说一段话，提高学生的语言能力。 3. 扩展训练，分类教学 聋童的生理条件和学习能力是不同的，听力、语言能力、理解能力都会对学习产生影响。本节课有针对性的进行综合教学，根据不同层次的学生制定不同的教学目标，按照学生的能力编写测验题，使学生能够在自己能力范围内掌握知识，完成测验，提高学生学习热情。 五、教学思路 (一)游戏激趣，复习生字 识字是学词学句的基础。在课堂初始，用“送生字宝宝回家”的游戏激发学生学习兴趣，同时复习巩固本课书第一课时学习的“会认字”，并复习两个偏旁部首“扌”和“”，为学习本课词语及课文做铺垫。 本课会认字为：打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、响、课、真、身、体。本课重
8、点词及课文中踢、锻、炼，这3个字不在会认字范围内，作为补充字教给学生。 看图识词，句中学词。 聋童记忆词语最直接的方式是通过看实物图片和动作来理解词义，然后通过用词语造句学会运用词语。 因此在教学词语时，这一部分我分为以下两个环节教学： 第一步：看图识记词语。出示学生在操场上活动的照片，照片中包含各种体育活动。学生观察图片说词语，老师在黑板贴词卡帮助学生记忆词语的音、形。为了能让学生更好记住词语，我设计了点名字读、打指语读、开火车读、齐读、做动作读等识词方式，反复读记词语，达到让学生记牢词语读音及相对应的动作的目的。在此张图片中还有教材之外的体育活动，根据学生说词情况，补充板书，扩大学生词汇量
9、。对于课文中出现的词语：铃声、下课、操场、热闹、天天、锻炼、身体这7个词，作为补充，读记词语。后面学课文环节再结合语境理解词语。 第二步：学习词语力求在句子中运用，使学词识字和形成初步句子的能力结合起来。字不离词，词不离句。根据本班学生语言较好，有一定生活经验的特点，结合全日制聋校教材第二册，扩充句式“谁在哪儿做什么”和“谁会做什么”将识字与学词语、学句子紧密结合起来。这种联系，既有利于聋童积累词语，又有利于发展聋童语言及思维能力。句子的学习方法有：老师问，学生答；学生问，学生答。 .反复朗读，体会课文情感 本课课文是一首欢快的小儿歌，表达了学生下课后在操场上愉快、开心地锻炼身体的情景。由下课
10、铃声引出课文，拉回学生思路，帮助学生调整情绪，使学生更快进入“在操场上愉快地锻炼、玩耍”的状态，增强了带入感，使学生更快的适应课文的学习。同时也自然的引出儿歌内容。 儿歌内容简单，读起来朗朗上口。为了理解句子，丰富想象，朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我才用以读代讲、以读促讲的方式，让学生在朗读中体会情感，加深理解。朗读形式有老师范读、学生点名读、男女生分句读和看图读。通过图片辅助，加深对课文的理解。 综合训练 完成词语和课文的教学后，结合本课所学句式和课文内容，进行综合练习。 1.训练学生在说句子的基础上试着说一段话。将“谁在哪儿做什么”简单句式扩展成“下课了，操场上真热闹。同学们做
11、什么，做什么，做什么。大家玩得真开心，天天锻炼身体好！”这样的段。为了满足程度较好，有一定语言基础的学生的学习需求，在段中加入“有的.有的.还有的.”，达到分层教学的目的。句式“有的.有的.还有的.”，学生虽然没有学过，但在日常生活与教学中，我有意识的对学生进行渗透，让学生对该句式形成印象。 2.改写儿歌，举一反三 新知识全部讲授完毕，学生还趁机在“操场上”的快乐氛围中。此时用一首儿歌拉回学生的思路，让学生回归到课堂来。儿歌采取和课文相同的模式，内容是“上课了”，学生与课文中的词语相对比后，再结合生活经验，将儿歌填完整。丰富聋童的句子量，培养聋童的变异思维。 课堂练习，验收教学成果 一节完整的
12、语文课应该具备听、说、读、写这四项。本课书中会认字在上学期学习聋校教材时讲过，学生已经掌握，所以本节课不再书写生字，改为以连线和填空的方式对学生本节课知识掌握程度进行检验。 为了培养学生形成正确的书写习惯，我设计了写前儿歌： 脚放平，身坐直，握好笔，来写字。 写前注意三个一，一寸一拳和一尺。 慢慢写，少涂改，写完举手叫老师。 通过押韵的儿歌，渗透对学生的行为规范教育。 六、教学设计的特点 1.通过看图片和做动作让学生识记词语，并通过句式掌握词语的运用。发展 和训练学生的语言表达能力。 2.对课文有所拓展，补充了相关的词语和句式。为聋生发展语言积累词语和句式。 3.模仿课文儿歌的模式，引导学生改写儿歌，扩展学习思路。 4.日常行为规范和写字规范性的养成教育。 七、学习效果与评价 本节课我努力实现语文教学的工具性。让学生在学词的同时更能运用词语，到达学以致用的目的。本课循序渐进，从复习生字到学词语再到学句子，都是为了后面的学课文打基础、做铺垫，更是为了今后的仿写课文做准备。此外，在本堂课中，我注重养成教育，在学词语、说句子的同时，鼓励学生积极参加体育活动，让学生意识到加体育锻炼的重要意义。对学生进行日常行为习惯的培养；在书写生字时，用说儿歌的方式提醒学生写字姿势，帮助学生养成良好的书写习惯。 板书设计：
