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1、4教师个人研修活动专题研究记录教师个人研修活动专题研究过程记录表 主 持 人 研讨内容 当前现状分析： 用过老教材的老师们都知道，老教材缺乏创新思维，内容面面俱到，讲授起来枯燥无味，教学效果不理想；而新课程不仅让学生听起来很投入、很积极、很清晰，更能接受，而且老师讲起来也很轻松，更能讲明白，更有说服力，更能得心应手。同时新课标下，学生学习方式也发生了变化，具体来说新课标有以下特点： 一、新课程打破了老教材报告式的教学方法。新课程以探索开篇引出新课主题，一开始就让课堂活跃起来。 二、课程设置更加合理。老教材忽略了学生学习心理的特点，而新课程结合学生年龄特征，降低了纯地理知识学习的难度，提高了学生
2、学习地理的兴趣。 三、学习指南为学生指明了章节的方向。新课程设置的学习指南把本章节的基础、重点和难点都提示了。 四、小思考、小阅读能加深理解和认识。 五、图文并茂通俗易懂，课后的案例研究成了教学的第二课堂。 同伴交流： 针对新课标的特点，我们研讨后把对学生学习方式的评价分为两大类：1.过程性评价。它主要对学生平时的学习方式进行评价，评价的方面主要包括：平时的作业：主要是对课堂学习的反馈，类型有填图、填空、选择、读图分析等。课堂表现：它和小组活动一起，主要评价学生课堂上是否积极投入，如积极发表自己的意见，积极回答老师的问题，能否在规定的时间里积极与小组成员合作，完成学习任务。小组活动：主要指课堂
3、上需讨论、研究、配合才能更好完成的学习任务，多为活动课的学习方式。资料搜集：主要指学生为配合学习，积极提供的图片资 料、文字资料、实物资料等。小论文：主要指和现实生活联系紧密的一些地理现象，需学生通过自己深入的探究去观察、去思考、去阐述，从而达到提高其综合学习能力的练习。论题可从教材的活动课提供的题目里选择。小制作：主要是用来参加人 时 间 新课标学生学习评价方式研究 充分发挥学生的动手能力，制作的好坏并不重要，重在制作过程中的态度。社会实践：主要是锻炼学生参与社会事务的能力，如对不可降解的塑料袋使用的调查，社区垃圾分类的调查等。2.结果性评价。它是对学生阶段学习的评价，主要考查学生对知识的掌
4、握和运用，可分为期中或期末，方式可采用开卷和半开卷两类。 我的行动： 我将评价标准分为过程性评价标准和结果性评价标准 过程性评价标准：1.作业：分为A、B、C、D四个等级，各等级风别有不同的积分；2.课堂表现及小组活动：按课堂表现可以获得积分；3.社会实践：可以小组为单位，也可个人行动，学校组织更好。在行动前要有教师指导制定出计划书，应包括时间、地点、人员、活动内容、目的、步骤等，实践活动结束后附上结果、收获或建议，完成的均可得五分。 结果性评价标准：1.开卷型的自主学习结果由教师给出评分要求，然后采取先自评，再小组评，最后教师评的步骤，分值可2：3：5，也可3：3：4，总分20分。2.半开卷统一考试型结果评价有卷面分值，如分值为100分，即记30分。 具体操作：1.把全班学生分为若干46人的小组，每个小组选出一位地理学习出色、有号召力的同学任组长；2.小组长负责组织本组活动，记录本组成员的过程性评价成绩。组员如对成绩有异议，可提交到课代表处协商解决；如还不能解决异议，可提交到老师处，四方协商决定；3.从每一个班中挑选两名认真负责的学生为课代表，负责检查和记录各小组的作业和小组活动评价成绩，并负责老师和同学之间的信息传递和联络。 负责人审签意见：
