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1、5的乘法口诀及点评5的乘法口诀教学设计 教学目标 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前准备 1、 读一读，并说一说各表示什么？ 32 45 36 52 2、看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1. 画手激趣。 谈话：我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗
2、？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后，在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？ 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？ 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。 三、 自主探索 1、尝试编口诀。 板书：1个5 1 5 = 5 再问：你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗？ 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的
3、乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3 记忆口诀。 谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。 反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？ 四、 巩固深化 1. 补充口诀。 2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？ 3游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。 4. 比较大小 5. 完成“想想做做”第1题。 学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句
4、口诀，可以怎样想。6. 送信。 出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息，将信件投入对应的信箱。 五、 全课总结 提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？ 提问：一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 学生对于55的乘法口诀教学点评 的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。 由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的手。手掌每个同学都有,一只手掌有五个手指就是1个5，两个手掌就有10个手指，也就是2个5，
5、并列出加法算式。以此类推，一直到5个手掌也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。 编口诀是这节课的重点，先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参
6、与的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。 在巩固新知时，教师设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题，他是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀；变式性的习题，采用送信的方式呈现;创新性的习题，采用情景再现的形式呈现，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为教师知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。 作为一节课的承担者，在没有走进课堂之前，对自己的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去实施的时候，你会发现，这样那样的不足： 首先我认为姚老师在上课开始，对学生画得小手利用的不够充足，可以说对教学资源把握不够。 其次，在练习题的安排上，采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。 希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上，使自己的业务水平有个明显的提升。
