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1、6的乘法口诀及反思6的乘法口诀教学案例 实验小学 尚环环 教学内容：教材第60页例6，做一做和练习十三第1、2题 教学目标： 知识与技能：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 过程与方法：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 情感态度与价值观：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重点：熟记6的乘法口诀。 教学难点：会用6的乘法口诀正确求积。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，目标导学。 同学们，今天老师给你们带
2、来一首歌找朋友。会唱的跟老师一起唱你们唱的很棒，那么告诉老师：你们有自己的好朋友吗？奥，你们那么多好朋友呀！但是今天大屏幕上这些乘法算式找不到他们的好朋友了，你们可以帮助他们吗？ 1、找朋友 42= 31= 44= 33= 53= 22= 52= 41= 12= 11= 43= 23= 55= 45= 2、根据口诀说出相应的乘法算式。 二四得八 四五二十 三五十五 二三得六 3、揭示课题。 同学们，有了乘法口诀，我们在做乘法的练习时感觉是不是很轻松，说明口诀在我们的学习、生活中很重要，那么今天这节课的学习活动我们就一起去探索新的口诀。 4、出示学习目标。 观察实物图和乘法的含义，尝试编出6的乘
3、法口诀。 试着找出6的乘法口诀的规律，熟记6的乘法口诀。 会用6的乘法口诀正确求积，并解决生活中的简单实际问题。 二、自主探究，合作展示。 1、出示教材第60页情景图。 师：从图中你发现了那些数学信息？ 生：每个豆荚里有6颗豆子，一共有6个豆荚。 师：你能提出什么数学问题？ 生：2个豆荚多少颗豆子？3个6个豆荚多少颗豆子？ 师：同学们可以先数一数、再算一算，然后完成例6下面表格。 2、独立思考，发现规律。 观察表格你现了什么？ 学生独立观察、思考。 指名说一说。 一个豆荚里有6颗豆子，表示1个6是6；2个豆荚里有12颗豆子，表示2个6相加是12；3个豆荚、4个豆荚。 求几个6相加的和，除了用加
4、法计算，还可以用什么方法来做，你能根据表格中的数据写出一些乘法算式吗？你是怎样知道的? 学生独立观察、思考后同桌交流 指名说一说。(学生边说教师边板书) 16=6 61=6 26=12 62=12 36=18 63=18 46=24 64=24 56=30 65=30 66=36 66=36 3、小组合作，探究口诀。 师： 根据上面的乘法算式，你能尝试着编写乘法口诀吗？ 学生自主探究，编出口诀。 让学生把自己编的口诀和想法在小组内说一说，整理出口诀。 4、全班展示，达成共识。 展示成果 每个小组展示自己的研究成果，其余小组进行质疑和补充。 形成结论 充分展示交流。(学生边说教师边板书) 一六得
5、六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。 教师展示6的乘法口诀整个得出过程及结论，梳理学生思路。 三、释疑解惑，点拨提升。 1、观察口诀，发现规律。 6的乘法口诀一共有几句？ 怎样看出是6的乘法口诀？ 每句第一个字表示什么？(有几个6) 6的乘法口诀的后一句与前一句有什么关系？ 如果忘了其中一句口诀，如四六，你能用最快的方法想出它的得数吗？ 2、读记口诀，强化认识。 多种形式读口诀。 读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？ 想一想，相邻的两句口诀相差几？ 熟记口诀 四、巩固拓展，当堂检测。 1、基本训练 用一句口诀写出两个乘法算式。 三六十八
6、五六三十 四六二十四 师：说说题中的信息，这是求几个几？用的哪句口诀。 每个盘子上有6个杯子，有4个盘子，一共有几个杯子？ 2、拓展训练 填表说口诀 数学游戏 看谁说的有对又快，如一只蚂蚁6条腿。 3、课堂作业 完成练习十三第1、2题 五、总结回顾，评价反思。 同学们，今天这节课你学到了什么？6的乘法口诀共有几句？相邻两句之间有什么规律？你能背出6的乘法口诀吗？ 今天大家通过自己的努力编制出了6的乘法口诀，找出了记忆口诀的规律，并解决了生活中一些实际问题，学习的非常棒，表现的也非常出色，我相信用同样的方法在今后学习7、8、9的乘法口诀时，大家会学习得更好！ 板书： 16=6 一六得六 61=6
7、 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 6的乘法口诀教学反思 本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-5的乘法口诀的基础上学习的，可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。根据学生的知识水平和认知特点，本课的重点是熟记6的乘法口诀，难点是会用6的乘法口诀正确求积。 为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已
8、有的知识经验基础之上”的理念，更好地解决重难点，激发学生主动参与学习活动，我设计了： 1、创设生活情境，激发探究欲望。 在导入新课时，教师从实际出发，考虑学生已有的知识基础，紧密联系学生的兴趣，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生主动学习，让学生很自然地进入到新课的学习中。符合低年级儿童的心理特点和年龄特点。紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一六得六”这句口诀。在此基础上，进入第二环节。 2、创设操作情境，培养探究能力。 让每一位学生充分经历编制口诀的过程。此环节利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀，培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。“没有数学思维，
9、就没有真正的数学学习。”动手操作活动应与数学思维紧密结合。在本环节的教学中，我运用多媒体画面，创设豆荚情境图，从中展现了许多数学的信息，引导学生通过观察豆荚是由几颗豆子组成的，让他们主动提出问题、解决问题。为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。通过学生快速完成例6下面表格，发现规律，编出6的乘法口诀，列出相应的算式。这样，既开拓了学生的思维空间，又发展了自主探索的能力。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“你们有编口诀的窍门吗？为什么会编得这么快? ”“四六二十四这句口诀老师总是记不住，谁有好方法能帮老师记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。帮助学生记
10、忆口诀。 3、创设练习情境，让学生体验成功。 设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节与第一环节遥呼相应，以穿插“填表说口诀”、 “数学游戏”等训练题。变静为动，变抽象为具体，渗透不同的数学小知识，培养了学生的观察、比较、抽象和概括能力。 4、设计一系列有效的课堂活动，力求达到全员参与，全程参与，深度参与，让每一位学生在训练中都得到发展。 回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处： 1、复习题目类型过于单一，不适应不同水平的学生的需要。“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。 2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作
11、中做数学的理念，但应考虑低年级学生的年龄特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。而且，本节课学生基本是自主探究，合作交流很少，没有达到预期的效果。在感悟口诀中，学生发现了口诀的特点后，如果能花一点时间让学生根据口诀的特点，采用多种方式去熟记口诀效果应该更好一些。 3、教学的放与收做得不理想。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。小学低年段学生，提出问题时以顺向思维为主效果会好一些。 4、时间的把握不到位，导致了前松后紧的不协调状态。这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己去说。 5、数学教学必须以练习为主线，以学生为主体。在设计练习题时，要遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深。练习应该先分析题目再列式计算，通过练习检验学生对本节课的知识掌握情况，让学生体验成功的喜悦。
