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1、7 海中救援教学设计方案 学校：闵行区实验小学学科：语文 一、教学目标： 1、能识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字；理解“月黑风高、气喘吁吁”等词语；能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、博、依、靠。” 2、正确有感情地朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。 二、内容分析： 海中救援是第二单元的第一篇。本册教材共有8个单元，每两个单元有一个重点训练目标。一二单元的目标是“读课文 展开想象”，体现了与二年级上教材的衔接。本文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事。重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍
2、己救人的高尚情操。本课的阅读可重点抓住几个感人的场面，如：当救援队与海浪搏斗时，村民举起灯笼照亮勇士回家的路；在忙乱中，第二支救援队组成了，汉斯挺身而出，并与母亲展开对话的情景；又如汉斯母亲等待儿子归来时的情景，这些情景能使学生全身心投入课文，潜移默化受到感染，帮助孩子体验、想象、从而感悟那感人至深的深切的母子之情。 三、学生分析： 二年级下的学生已经掌握了各种各样的识字方法，也具备了一定的朗读理解能力。在识字教学中教师采用帮助学生复习巩固识记生字的方法，快速识记生字。教师指导学生抓住关键词理解文本，以及通过对汉斯和妈妈的对话的朗读指导，帮助学生从读中感悟真情、感悟道理。培养学生的想象能力是本
3、单元的重点，课后练习的“说一说”集中反映了启发想象的编写意图。让学生改变自己的身份，按规定的角色要求说话，有助于学生更好地把握文章中心，同时也培养了学生的想象能力，为写话打下扎实的基础。 年级： 二 课题： 7、海中救援 班级：5 教师： 韦娜 人数：50 日期：3月 教学过程 教学环节 一、启发谈话，揭示课题： 教师活动 1、上学期，我们学过一篇叫白鲸得救了的课文，还记得吗？它讲了什么呢？ 2、出示课文第一节 师：当遇难的船员发生求救信号后，善良的人们怎样？ 3、揭题：10、海中救援 1、提出自读要求 2、检查 1、 出示课文第一节 学生活动 学生思考，回答 读第一节，理解“月黑风高” 齐读
4、这一节 齐读课题。 针对课题提问学生自由读。 1、自读课文，读准字音、读通句子，了解主要内容。 2、学习生字，读准字音。 设计意图 让学生回忆白鲸得救了，对下面的所要学习的课文做了一定的铺垫，又培养了学生的说话能力。 二、初读课文，整体感知 三、围绕所提问题，仔自读了解主要内容，学习生字新词，扫除阅读障说出“抵”姐妹字、 提醒“搏”碍。 右上是“甫” 1、读课文第一节，说说为什么要海中救援？ 2自读课文，思考：是怎样救援的？结果怎样？ 围绕问题，学习课文，激发学生的积极性、主动性，真正体现以细学习课文 2、 分几次救援？ 3、 村民是怎么做的？ 4、 指导方法。 5、指导读出语气。 6、年仅1
5、6岁的汉斯也加入了救援行列。 3、读2、3小节，用上“有的、学生为本。 有的”说说村民怎么做的？ 4、理解词语“毫不懈怠”、“精疲力竭”。 结合读文理解词语，读文、解词互相促进，提高5、读好队长的话。 学习效率。 6、读一读46节，了解汉斯和母亲的对话内容。 7、此时，他的妈妈怎么样？ 7、体会母亲焦急、担忧的心情，汉斯又是怎么想的？指导朗读。 四、复习巩固 1、读到这里，你有什么话想说？ 2、示范写“搏”。 汉斯的想法和决心，分角色读好对话。 1、开火车读词语。 2、说出注意点 在田字格中写“搏” 深化对文本的理解。 落实写字要求。 教后 反思 附板书： 7、海中救援 村民们：自愿出海毫不懈
6、怠筋疲力尽 汉斯：挺身而出加入救援凯旋而归 教学过程 教学目标： 1、想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现。 2、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学环节 一、复习巩固 教师活动 1、出示生字 2、出示词语 学生活动 1、开火车读生字 2、齐读词语 设计意图 复习学过的知识，达到巩固的作用。 二、精读课文，理解内容 1、出示第四小节，师生合作读。 认识对话的表达形式。 1、师生合作读第四小节，交流。 2、边读边交流。 2、课文的46节 师：16岁的汉斯听说还有人留在那儿后怎样？指名分角色读46节，思考 小组讨论、交流 指导朗读，注意学生的语调、语气，培养学生对话朗读能力。
7、 在这一环节中，注重培养学生思考问题的能力。通过做一些小练习的方式，让学生在自己思考的基础上更好地回答问题，同时又培养了学生的说话能力。 学习生字：“唯、依、靠、汉” 3、全班有感情地朗读全文，应 读得坚定，有力，体会舍己救人3、讨论：汉斯是怎么说的？ 的高尚人格和情操交流。 出示：妈妈，我必须去。如果每个人都说“我不能去，总有别人去”那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。 指导朗读 4、指名读； 5、请同学快速地看着屏幕读一读，找一找。 4、全班分角色读46节 6、指名回答 5、哪些地方令你感动？为什么？ 6、母亲送走汉斯后，焦急地等待儿子归来，她会做什么？1节又运用了哪几种对话的表达形式呢？ 小结。 二、想像说话，体会文本 1、指导朗读最后一节。 1、想象：母亲在等待儿子归来想象，加深对文本内容的理解、感悟。 2、根据重点句子提出疑问： 时的表现。她会怎么做？怎么汉斯参加救援的一小时，对他母亲来说为什么比永久还永久？ 想？怎么说？ 2、联系上下文说说：为什么那一小时比永久还永久？ 三、总结感悟 1、你想对汉斯说什么？ 1、学生自主交流 2、当堂小练笔 解。 落实写话训练。 2、小练笔。 教后 反思 附板书： 7、海中救援 汉斯：挺身而出加入救援凯旋而归
