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1、89的加减法教学设计8、9的加减法 教学内容：教科书第56、57页及做一做 教学目标： A类根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 B类掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 C类以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点： 利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备： 1第56页情景图课件。 2学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。 3教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。 教学过程 ： 第一板块 复习口算、夺红花 1教师电脑出示口算题。 2+4=
2、1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？ 第二板块 教学例题 创设情境，激发兴趣 1激发兴趣 师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！ 评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。 2采访学生 师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？ 你们喜欢恐龙吗？ 教学例1、例2 1闯第一关 师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同 学生汇报 提问题 师
3、：你们认识“？”是什么符号吗？有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？ 、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ 学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？ 师：谁来列式帮她解决？ 汇报 师：为什么要用加法算？ 学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙， 有几只红恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报 师：有什么问题要问？汇报 学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？ 列式 师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。 评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。 、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。 汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式2+6=8 8-2=6 、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？ 汇报
