8和9的认识教学反思.docx

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1、8和9的认识 教学反思课题 作者及工作单位 8和9的认识人教版 一年级数学 第六单元第6课时 指导思想与理论依据 创设情境，吸引学生参与学习。针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以找数字的游戏拉开序幕，吸引学生注意力，又在练习中创设小猴吃桃子的情境，帮助学生巩固新知。这样的设计会使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动，学生在游戏过程中不知不觉收获了新知。 从学生已有的生活经验出发，充分利用教学资源。结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，适时将环保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自然地渗透于教学过程中，全面发挥教材内容的育人功能。 采用多种评价方式，使学生体验成功的

2、感觉，增强学生学习数学的自信心。 教材分析 教科书第5354页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。它可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 学情分析 前面通过学习6和7，学生对数概念的形成已经有了一个

3、全面的体验，有一定的基础。所以“8、9的认识”我参照教材所安排的内容顺序进行教学，循序渐进。继续有意识地培养学生收集数学信息、记录信息的能力，增强学生对数学学习的兴趣。 教学目标 认知目标：1、通过观察、操作，使学生在实际情境中数出数量是8和9的物体，并能读写，会比较这两个数的大小。 2、了解9以内数的顺序，知道8、9的序数含义。 能力目标：1、培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力和合作意识。 情感目标：1、激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。 2、渗透环保意识和劳动意识，并让学生感受到数学与生活的密切联系。 教学重点和难点 教学重点：知道8、

4、9的含义，会正确读写8和9。 教学难点：正确区别8、9基数和序数的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、游戏“找数字” 多媒体出示情景一、创设情境，图。 激发兴趣，揭示课师：老师用数字组题 成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都找出来吗？ 教师操作把这些数字拉下来摆端正。 师：大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字，哪些数字你还不太了解呢？ 学生会兴致勃勃在开始找数字。 生1：小兔子的耳朵是3组成的。 生2：小兔子的腿是2组成的。 生可能会说是数字8和9。 2、揭题。 师：对了，今天我 生齐读课题。 们就来学习：8和9的学生仔

5、细观察、汇报、交流。 生1：花坛的两边有8棵松树。 生2：花坛里有8朵美丽的花。 生3：黑板上写着8个大字。 生4：有9只蝴蝶在飞。 生接着数。 生5：黑板的前放着9盆花。 生6：有8个小朋通过找数字游戏可以将学生的注意力迅速的拉到课堂上。 这里开门见山，揭示课题。 这里的提问重在引导学生有序地数出数量为8和9的事物。 认识。 1、数一数。 多媒体出示课本中的 主题图。 师：请同学们仔细观 察，数一数，说一说在 这幅美丽的校园图中二、合作交流，你发现了哪些数学信自主探究 息？ 师：你是怎么数的呢？蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢？我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？ 师：小朋友说得真好！

6、那么图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人又可以用数字几表示呢？ 老师根据学生的回答，总结：原来这幅美丽的图画不仅教育我们要保护环境，还让我们认识了新朋友数字宝宝8和9。 师：仔细观察，你们有没有在我们生活中可以用8和9来表示的事物呢？ 师：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。 2、拨一拨。 师：之前，我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7，现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？通过刚才的演示，你知道8是怎么来友和1位老师共9个人。 生7：有6位小朋友带着红领巾。 生8：有8个工具。 生回答。可以用数字8和9表示。 生1：我们教室后面有

7、8个大字，“静 净敬 竞 劲 进 锦 谨 ”。 生2：教室的一边有8扇窗户。 生3：每个窗户上有9块玻璃。 生拿出事先准备好的计数器。听老师口令拨珠子。 生上前加拨一颗。 这里主要引导学生从主题图中抽象出8和9。 这里主要让学生明白，要学习图中的同学们，保护环境，热爱大自然，用爱使校园更加美丽，使生活更美好。 这里及时渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识，数学就在我们的身边。 “拨一拨”既让的呢？师总结。 那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的呢？同桌互拨，说一说。师总结。 3、找一找。 师：通过拨一拨，我们又一次认识了8和9这两个数字宝宝。它们在尺子上也都有自己的位置。你们瞧，

8、还有几个位置没有数字宝宝，你能填上吗？那7的后面是几呢？8的后面呢？你能提几个类似的数学问题考考小组里的小朋友吗？ 4、比一比。 先数一数这三幅图上的点子数。 师：哪些小朋友说一说你们数的那么快的原因，有什么好方法？ 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示他们的大小。 老师根据学生说的，适当地调整顺序并板书。 同桌相互拨珠子，并相互检查，再说一说9是怎么来的。 生可能会大声说“能”。 生1：7后面是8. 生2：8后面是9. 生积极性会很高，可能会马上出题目考他人。 生数数。 生1：左边有5个点，右边有2个点，那就有7个。 生2：在7的基础上再添加1个，那就是8个。 生：77

9、88 77 请1个学生上台数一数。 生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。 生涂色，不懂的可以小组内先讨论交流，然后再涂。 生可能会说8像葫芦。 生观察师8的写法。 生在空中写一个8。 学生在书上描8。 生：9像勺子。 火车头已经进入的隧道，你能给没有标号的车厢标上号码吗？ 2、走迷宫。想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，用彩笔画出来。 3、猜一猜，气球下面藏着几？ 三个气球，中间这个气球的编号是7，你能有规律的给还有2个气球编上号吗？ 4、多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。 四、课堂小结 生体会在玩中学数学的乐趣，也体验到数学与生活的密切联系。 这里走迷宫也是

10、复习1-9的顺序，是道简单而有趣味性的题目。进一步巩固今天所学到的知识。 培养学生多角度地思考问题。进一步巩固新知。 开放性的练习设计，发散学生的思维，学生的积极性肯定会很高。 这节课，我们学习了什学生回顾本节课的通过这种形式，么？你有什么收获？内容，并说说自己既让学生对自己你最高兴的是什么？ 本节课的收获。 充满自信，又引 导学生重新在脑 海里浏览自己今 天学到的知识，再次巩固所学。 交流，班内集体说一说方法。 生用彩笔画出来。再在小组交流，评议，看谁的方法多又好。 生独立思考，集体交流。 学生自由发表意见。并说一说自己选择多的一串或选择少的一串的理由。 板书设计 8和9的认识 8 9 7添

11、上是8 8添上是9 78 89 79 87 98 97 学生学习活动评价设计 游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可以使学生轻松、愉快，有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。这节课一开始，我就通过找数字游戏，吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。接着又通过数一数、拨一拨、比一比、涂一涂等活动，给学生营造轻松的学习氛围，引导学生主动探究新知，最后又创设“小猴吃桃子”的游戏情境，让学生在有趣的情境中精神饱满地主动参与活动。 在整节课中，我又不失时机地用激励性的语言鼓励学生，对于坐姿端正的，举手积极的，发言声音响亮的，爱动脑筋的等学生，又以五角星贴贴

12、纸来作为奖励，让孩子们充分享受到成功的喜悦。 教学反思 对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。 一、创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过让小朋友在“小兔子”身上找数字的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在巩固新知的时候，又创设了“小猴过生日吃桃子”的情境，让学生在趣味十足的情境中始终精神饱满地主动参与到教学活动。 二

13、、重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。 在认识了8和9之后，我安排了拨一拨、涂一涂等环节，学生参与面广，积极性也很高，每一个学生真真切切地领会8和9的基数含义。在教学比较大小时，我出示 “点子图”，又让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。 三、重视练习的设计。教材中提供了很多练习题，但是我并没有照搬照用，而是在考虑到学生兴趣的同时，借鉴教材中“小动物坐火车”和“连一连”等联系，重新设计了“开火车”和“走迷宫”“猜一猜气球下面是几”“你喜欢哪一串”等开放性的习题。在题中解决了排序、序数、基数等几个问题，同时发散了学生思维，学生都非常有兴趣。 教学是门遗憾的艺术，我个人认为这节课还从以下几个方面改进： 1、还可以给学生更多自主学习、自主发现的时间。因为这节课内容比较多，所以一些环节我自己感觉比较赶，留给学生思考的时间不是很充裕。 2、关注课堂的生成。这点我觉得自己做得不是很好，有些学生说的很不错，可我没有更好地引用过来，只是一味地钻在自己的备课案中。 我想在以后的教学中，我会继续学习，博采众长，充分提升学习机会，使自己在教学生涯中不断地成长。