《can you play the guitar教学设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《can you play the guitar教学设.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、can you play the guitar教学设一、 教材分析 本课是Go for it 新教材第10单元的第一部分，Section A.主要是通过介绍才艺等，学习谈论自己在某一方面的能力和对课外小组的看法. 本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流的积极性。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，加以创新，并用到实践中。 二、设计理念 本课从“学中用”出发，让学生在亲历、体验、参与、合作的过程中感悟英语，在一定的语境中使用英语。本课的设计进行了大胆的尝试，将整个单元设计成一个虚拟的故事，更加注意了语言运用能力、综合实践能力，合作探究能力及情感价
2、值观的培养。 三、学法指导 1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成若干的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动的学习。 四、教学目标 知识目标：使用情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句。 技能目标：通过问答、竞赛、听音等任务培养学生听说能力，通过对话展示等任务型活动培养学生运用语言来谈论自己的能力以及参加某一小组
3、的能力。 情感目标：培养学生用英语做事情的能力， 同时陶冶学生热爱美，热爱生活的情操。 学习策略：通过合作学习、快速记忆、跨学科学习培养学生的创新精神。 文化意识目标：了解club文化。 五、教学手段 多媒体教学，提高学习内容的直观性和趣味性。 六、教学方法 任务型语言教学法，全身反应教学法 七、教学过程 Start the lesson by greetings. Step1 Leading-in T: A piece of good news.(Show a poster about the School Art Festival) Step2 Task cycle. Pre-task:
4、Task 1 Tell us your talents T: (Show a picture of playing basketball. I can play basketball. What about you? Then do the same with (swim sing speak English play the guitar play chess ) Pre-task: Task 2 Name the talents. (A competition of responses ) tell the talents. Task 3. Get to know your classma
5、tes. Pairwork: 课一开始就以传递好消息的方式引出课本的任务艺术节即将开幕,迅速热身进入英语氛围，激发学生的学习兴趣。 导入本课的 语言点,出示各种能力的照片， 词不离句让心去学好这节课。 以巧妙的方式操练已学的语言， T: Look at the pictures. If you know the talents, you can stand up and 学生每个人都有信 Offer the target language on the screen: Can you play the guitar? Yes, I can. / No, I cant. And then T m
6、ay ask: Can play the guitar? Etc. Ss answer the Ts questions. Presentation T: Youre so great, and our school has many clubs for you. Lets go and see. T shows different kinds of clubs on the screen. Task 4 Name the clubs game. Task 5 Choose a club for yourself. Pairwork: What club do you want to join
7、 ? I want to join the _ club? Can you _? Yes, I can. / No, I cant. Listening practice are talking. Step 3 Post task Task 6. Write to join a club T shows an ad for clubs. Ss write an application to join the clubs. them, also Ss need to guess who he or she is. Task 7. Make an interview events and club
8、s of the school) Step 4. Consolidation If time permits, Ss may do some written exercise. 将竞赛引入操练，调动学生学习积极性，去体现教学的整体性。 师生间以及生生间的问答使新的语言不再陌生，为进一步交际打下基础。 两人合作操练新的句型，为进一步交际打下 基础。 创设一定的情境， 让学生们带着兴趣去听， 使枯燥的听力变为生活体验。 Ss tell the names of groups in groups of four by having a memory T: Some friends are also
9、talking about the clubs. Lets hear what they Then Ss hand in their writings , T choose 7 writings, get others to read Ss work in groups to finish the task.( A reporter is asking Ss about the 培养学生的合作精神， 提高学生的综合运用语言的能力， 同时也对学生进行情感教育，使本课得到提升。 (为机动教学内容) 八、板书设计 Unit10 Can you play the guitar? Can you pla
10、y basketball? Yes, I can. / No, I cant. play the guitar play chess What club do you want to join? I want to join the _ club. 教学反思 x月x日我上了一节市骨干教师交流课，下课很久以后，我的情绪还处在兴奋当中。 本课是Go for it 新教材第10单元的第一部分，Section A.主要是通过介绍才艺等，学习谈论自己在某一方面的能力和对课外小组的看法. 本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中运用句型进行交际，培养学
11、生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识， 加以创新，并用到实践中。 教学目标如下： 知识目标：使用情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句。 技能目标： 通过问答、竞赛、听音等任务培养学生听说能力，通过对话展示等任务型活动培养学生运用语言来谈论自己的能力以及参加某一小组的能力。 情感目标：培养学生用英语做事情的能力， 同时陶冶学生热爱美，热爱生活的情操。 学习策略：通过合作学习、快速记忆、跨学科学习培养学生的创新精神。 文化意识目标：了解club文化。 教学手段 多媒体教学，提高学习内容的直观性和趣味性。 教学方法 任务型语言教学法，全身反应教学 课的开始我们以聊天传
12、递好消息的形式进行热身，营造氛围，同时导入本课话题Can you play basketball? 整整七个任务贯穿整节课，可谓大容量，高密度，快节奏。 反思自己的整个教育过程，有值得肯定之处，比如课件的制作精良，课型定位很准。任务的设置由浅入深，符合学生思维规律。而这里我要提的是最后一个活动，让我欣慰看到了学生在老师的引导下创造性思维所产生的智慧的火花，那一组组高举的小手，那妙语连篇的语言让我至今感动。这个任务的设计我可谓是绞尽脑汁，怎么才能有新意，怎么能激发学生的交流欲望，怎么才能给学生更大的空间来展示自己才能。终于我巧妙地将 第八单元的school events 和今天的school c
13、lubs 设计成一个采访任务。学生的积极性被极大地调动起来，交流的欲望势不可挡。听小记者们把自己介绍成各大著名电视台的，所提出的问题不但包含了近期所学的，而且还大胆地使用了类似What do you think of the event? 或者 What club do the students like best? 等等。要求表演的小组特别的多，遗憾的是不能满足所有同学的要求，使这节课在余兴未尽的情况下划了个圆满的句号。 但本课也有许多不足：1.学生很被动，我让做什么就做什么，这样的学习是不利于学生长久的发展的，更不符合新课程的要求。2.除了师师互动，师生互动少了一些。3.也有一点是我始料不
14、及的：学生在运用的过程中常出现 I can play sing.之类的错误。我想，这也许是因为一开始我就用了I can play the guitar. I can play basketball.等等句型，因此给他们造成一种can play的错觉。如果我再上这节课，我想我是否应该考虑把play the guitar, play basketball 之类的句型放在稍后一点呈现，以此避免学生产生类似的错觉，从而达到更满意的教学效果。如果我再上这节课，我会更多地设计学生的活动，我会放开一些，学生的活动就会更活跃。 总之，我还要认真钻研新大纲，研究新的课程理念，不断自我学习，以便更好地完成教学任务。
