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1、,孟子小时候，父亲去世了，母亲守节没有改嫁。一开始，他们住在墓地旁。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到市集，靠近杀猪宰羊的地方住下。孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意和屠宰猪羊的事。孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。每月夏历初一，官员到文庙，行礼跪拜，互相礼貌相待，孟子见了一一都学习记住。孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀！”后来，人们用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物，
2、才能学习到好的习惯。今天，就让我们走近孟子，学习他的两篇短文。,导入语,二章,第二章：生于忧患死于安乐,第一章：得道多助失道寡助,教学目标：,1、了解作者。2、疏通文意。3、理清课文思路。4、增强对国家安定团结的政治局面的认识。,走进名人,孟子，名轲，字子舆，战国邹人，他是继孔子之后儒家学派的代表人物，生活在战争激烈的战国中期，他已天下为己任主张行“仁政”以统一天下，即王道治国，提出国君应该爱护百姓，“得民心者得天下，失民心者失天下。”曾游说各国宣扬该思想，产生深远的影响。有“亚圣”之称，与孔子合称“孔孟”。孟子是一部记录孟子言行的儒家经典著作之一。现存七篇。,孟子画像,孟子周游列国,孟子晚年
3、著书立说,读准字音,域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。,米粟 亲戚 叛之 舜 畎亩 傅说 胶鬲 管夷吾空乏 法家拂士,s,q,pn,shn,qun,yu,g,w,f,b,读准节奏,译读课文（3示例详见文本）,天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。,有利于作战的天气、时令,有利于作战的地理形势,作战中的人心所向、内部团结,上面的文字换成现代汉语怎么说？,有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于
4、作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为有利于作战的地理形势比不上作战中的人心所向、内部团结啊。,摆出观点，提挈全文。,天时：有利于作战的天气、时令。地利：有利于作战的地理形势。人和：指作战中的人心所向，内部团结。孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有
5、利于作战的各种客观条件和主观条件。重点强调“人和”的决定作用。,三里之城：方圆三里的内城。郭：古义：外城；今义：姓氏。环而攻之而不胜：环，围。前而，表顺接；后而，表转折，却。夫环而攻之：夫f，发语词。是：古义：这；今义：判断动词。,从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。,研读课文,从防御一方的失利论证“地利不如人和”。,城：城墙。池：护城河。兵革：泛指武器装备。兵，兵器；革，甲衣。坚利：坚固锋利。米粟(s)：指粮食。多：充足。委而去之：弃城而逃。委，古义：放弃；今义：委任。去，古义：离开；今义：到去。,研读课文,故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡
6、助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。,界限，这里意思是限制,边疆,译读课文（2示例详见文本）,所以说，管理百姓不能不能只靠划定疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到极点，亲戚骨肉也会背叛他；帮助他的人多到极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚骨肉都反对的寡助之君，所以，（能行“仁政”的）君主不战则已，战就一定胜利。,上面的文字换成现代汉语怎么说？,域民不以封疆之界：域:古义：限制；今义：
7、地域。以:凭，靠。固国：巩固国防。威：威摄。兵革之利，武器的强大。寡助之至：之，动词，到。至，极点。亲戚畔之：亲戚 古义：内亲外戚；今义：因婚姻联成的关系。畔，通“叛”，背叛。之:他，代词。天下顺之：顺，归顺，服从。故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。,深入论证“得道”即“得人和”，则“战必胜”。,研读课文,天时不如地利，地利不如人和,(论据)天时不如地利(从进攻一方而言),(论据)地利不如人和(从防御一方而言),(结论)得道者多助,失道者寡助(从战争到治国),2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？,合作探究,1、本文的中心论点是什么？,3、“人和”与下文所说的“得道”是什么关系？,答
8、：“道”即指仁政。“得道”就是施仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。,4、文章“城非.委而去之”句运用什么句式？有什么效果？,答：运用双重否定的排比句，起肯定、加强语势的作用，极言防御一方的地利条件的优越。,5、文章“域民不以.兵革之利”句运用什么句式？有什么效果？,合作探究,答：运用排比句式，再次强调“地利”不足恃。运用对比手法把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。,摆出观点,论证观点,得出结论,天时不如地利地利不如人和,天时不如地利,地利不如人和,得道多助失道寡助,战争事例,治国道理,类 推,总,总,分,合作探究：理清本
9、文的论证层次,思想内容：本文选自孟子公孙丑下是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。艺术特色：层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。运用排比等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。,小结,孟子语录,拓,1、人有不为也，而后可以有为。2、穷则独善其身，达则兼济天下。3、尽信书，则不如无书。4、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。5、民为贵，社稷次之，君为轻。6、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。,A民本思想（民为贵、社稷次之、君为轻）B仁政C道德伦理,拓,孟子的思想
10、主张,道德规范：仁、义、礼、智人伦关系：,君臣有义父子有亲 夫妇有别长幼有序 朋友有信,1、谁能从历史上或现实中举个借助“天时”取得作战胜利的例子？,拓,草船借箭。诸葛亮借助大雾的天气迷惑曹军，使曹军把好多的箭射到他的草船上来。赤壁之战。诸葛亮借助东风，让熊熊燃烧着的很多小船冲向曹军的战船，把曹军烧得溃不成军，伤亡过半,“得道”可以理解为“实行仁政”，即得人心得人心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃。此所谓“得民心者得天下”。,2、对于文中的“得道”你是怎样理解的？,拓,例如：共产党用小米加步枪打败了拥有八百万正规军的国民党。,生于忧患，死于安乐,选自孟子告子下,学 习 目
11、标,准确而流畅地朗读课文；掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的道理；体会层层推理的论证方法。,孟子 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”,生于忧患，死于安乐,舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚
12、/举于/市。,qun,f yu,g,x,起，被任用,田间、田地,被举用，被选拔,狱官,集市,从,捣土用的杵,初读课文，疏通文义,舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里释放出来并得到任用，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间被举用登上了相位。,连起来翻译,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。,指示代词，这,使劳累,使饥饿,使动用法，使痛苦,使他受到贫困（之苦）,违背,扰乱,用来（通过那样的途径来）,使他的心惊动，使他的性情坚韧起来,同“增”，增加,kng,给,初读课文，疏
13、通文义,所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，用种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来使他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。,连起来翻译,人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。,b,常常,这样以后,同“横”，梗塞，不顺,奋起，指有所作为,了解,在里面，指国内,同“弼”，辅佐,在外面，指国外,势力、地位相等的国家,由于,在,连词。用在对比句中,初读课文，疏通文义,一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作
14、为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，在国内（如果）没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外（如果）没有势力、地位相等的国家和外来的灾祸，这个国家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。,连起来翻译,文章思路,生于忧患，死于安乐全文共四段，分三部分。第一部分 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。（正面）和（反面）第
15、三部分 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。,生于忧患，死于安乐,第一段,六个人,共同的特点,1、出身都卑微,种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶,2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。,3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。,排比举例,推断归纳,结论,人才,艰苦的磨练,生于忧患，死于安乐,第二段,常常处在困境，才能不断奋发,常常没有忧患，往往遭至灭亡,经受磨炼的益处,个人,国家,正,反,小,大,论点：,生于忧患，死于安乐,论证方法：主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。即特殊论据 一般论据 中心论点。,生于忧患，死于安乐,列 举 六 位
16、 名 人 事 例,第三段,担当重任必先经过一番磨练,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(个人),(国家),（中心论点）,(正面),(反面),劳：形容词活用为使动词，使.劳累 饿：使.饥饿 空乏：使.穷困缺乏 动：使.惊动 忍：使.坚韧 人恒过：名词活用为动词，犯错误、犯过失 入、出：动词活用为名词，国内、国外,词类活用,举于版筑之间:今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵 举于士:今义：士兵 古义：狱官,古今异义,横,指出各句中的通假字，并解释：困于心，衡于虑，而后作 同，解释为。所以动心忍性，曾益其所不能 同，
17、解释为。同，解释为。入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同，解释为。,衡,梗塞，指不顺,曾,增,增加,忍,韧,坚韧,拂,弼,辅弼,通假字,于：舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（给）征于色（在）生于忧患（由于）,多义词,发：发于畎亩（起，指被任用）发于声（发出）,拂：行拂乱其所为（违背）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）,国：固国不以山溪之险（国防）国恒亡（国家）,拓展延伸,生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。,仲尼厄而作春秋,韩非囚秦，说难、孤愤。,屈原放逐，乃赋离骚。,司马迁受腐刑而作史记,司马迁-西汉史学家、文学家和思想家
18、。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。,欧阳修两岁丧父笃而成才,曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。,爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。,我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。贝多芬,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。,教师寄语,我们都渴望优越的生活和学习条件，但是过于优越的条件往往容易消磨人的意志，使人失去上进心；而艰苦的环境，却往往可以磨练人的意志，增长人的才干。美国剧作家帕特里克说得好：“痛苦使人思索，思索使人明智，明智使人生命持久”。,名言积累,穷且益坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。,再见,
