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1、PEP小学英语三年级下册第四单元第五课时公开课教学反思PEP小学英语三年级下册UNIT 3教学反思 PEP教材三年级下册第三单元话题How many，我讲的Part A 部分的教学，本课的教学重点是学习五个单词，eleven ,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,以及理解运用句型How many-can you see?单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自
2、己在突破难点时的一些做法和体会。 一、歌曲开篇，引入情境 学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Happy birthday活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。 二、不同方式，教学单词 小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他
3、们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。 三、联系实际，灵活运用 倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。 四、尊重全体，自主发挥 我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动 Lets play 。在这活动中，我让学生通过实
4、物和PPt课件模仿对话，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。 五、存在的不足 整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。 通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真
5、正的成为课堂上的小主 PEP小学英语三年级下册Unit6 At the zoo B Lets talk教案及教学反思 Unit 6 At the zoo Lets talk 1.理解掌握一对反义词tall, short，并在实际情境中运用。 2.掌握句子。Look at Its so Yeah. Youre right. The giraffe is tall. The deer is short. 在实际情境中运用重要词汇及句子。 1本课生词的单词卡片或图片。 2.句子的卡片。Look at the giraffe. Its so tall. Yeah, youre right. The g
6、iraffe is tall. 3.教学课件。 4.学生一人一张长颈鹿和梅花鹿的图片。 一、热身复习 1.播放三年级上册第四单元B部分的歌谣。 2.课件出现竹子，让学生想起熊猫panda。出现骨头，让学生想起狗dog。出现胡萝卜，让学生复习兔子rabbit。出现榛子，让学生复习松鼠squirrel。师：Look at the,its cute/ funny/lovely/smart. 二、呈现新课 1、通过长颈鹿的长脖子和雄鹿头上的角，引出giraffe和deer.这两种动物，操练这两个新单词。 2.师：Look at the giraffe . Look at the deer. Where
7、 is the difference? 引导学生观察他们的身高状况，学习tall 和short.(出示这两个词卡)并让学生到黑板上贴卡片。 tallgiraffe shortdeer 3、学习Look at the giraffe , its so tall .Look at the deer. Its short. 出示Its so 句型，并贴在黑板上。 4.让学生操练这句话。如果学生正确将其说出来。老师就说Yeah, youre right. 5.Lets do.(学生出示图片，并用手比划高矮) Look at the giraffe. Look at the giraffe. Its s
8、o tall. Its so tall. Look at the deer. Look at the deer. Its short. Its short. Yeah, youre right. 6.看课件上的图片，得出The giraffe is tall. The deer is short.并操练这两句话。 引导孩子们和老师、同学比一比身高运用上这两个单词。Youre tall. Im short. 7.播放课件, 孩子看课件理解含义。 8、出示课件，跟录音一遍，再跟老师读，之后整体试读。，最后两人一组进行操练。 9、各小组展示。 三、操练与巩固 Animal guide 师戴上gira
9、ffe的头饰，并让一个学生扮演deer. A：Im Giraffe. This is my friend, Deer. B：Hi. A: You see, Im tall. B: Im short. A、B: Welcome to the zoo！(欢迎来动物园） 四、知识窗 小朋友们在参观动物园的时候，要做到以下几点。 1.不给小动物们喂自己带的食物。 2.不能乱丢垃圾. 3.不能攀越隔离网与动物们亲密接触。 4.不要和危险动物合影。 5.爱护动物，保护和谐生态。 教学反思： 1.在热身的第一部分，通过上学期的chant，引入各种动物，从chant中复习四种动物：cat，mouse，pig，
10、m。熟悉的chant，使学生能回忆起旧知识，拉进新旧知识的距离；第二部分，通过动物们喜欢吃的东西，让学生猜出是什么动物，这种猜一猜的方式，浅显易懂，而且学生对漂亮的图片比较喜欢，因此，能迅速地调动起学生的积极性，进而，巩固另四种动物：rabbit，dog，panda，squirrel。学生猜出了四种动物之后，心里肯定还想再猜几个，于是我在新授环节，自然而然地就能再用这方法，不过，换了下方式，通过出示giraffe和deer它们身体的其中一部分，进而学习这两个词汇。总之，引出部分，容易调动学生的兴趣。 2.Lets do 这一环节，我课前运用了自己编写内容，自己录的方式，把这一素材整合到课件中，
11、达到了与教学环节紧密联系的目的，这一内容，也为整堂课营造出了一定的新意。 3.充分发挥了小组的作用，学生在小组中自由操练，使学生的心里减少了一些害羞的情绪，并能互相帮助，互相进步，而且，效果比较可以。 4.知识窗的环节，与社会上宣传的和谐社会相符合，教育学生要爱护动物，保护和谐生态。从短短的几句温馨提示中，就足以让学生了解相关去动物园游玩时需要注意的几个方面，贴进学生生活实际，同时，这一环节，也提升了本堂课的教育宗旨，使教育意义在课中得到进一步的延伸。 PEP小学英语三年级下册Unit 4 Do you like pears ?教学反思 PEP教材三年级下册第四单元话题fruits ，我讲的P
12、art A 部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear, peach, orange, watermelon,以及理解运用句型Its taste good. 单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：I like .Do you like? Yes, I do. /No, I dont.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。 一、歌曲开篇，引入情境 以心理学角度讲，学生刚上课时心理
13、处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Color Song，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。 二、不同方式，教学单词 小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，让学生用chant的形式复习颜色学生兴致高昂；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形
14、式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。 三、联系实际，灵活运用 倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型“Its taste good.”教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字，利用数字后面的单词用“ Do you like ? Yes ,I do ./No ,I dont. 的句型小组内来练习然后分别汇报表演”让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际
15、目的。 四、尊重全体，自主发挥 我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动 Lets draw 。在这活动中，我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，并也扩充了一些与水果相关的单词，如apple ,banana ,melon 等，同时也在I like .的基础上，深入了句型：I likebest.这样，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。 五、存在的不足 整堂课上完之后，虽然有成功之处，但
16、也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。 通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。 Pep三年级英语教学反思 英语教学反思 我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能只 说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小
17、学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 “不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点： 一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适
18、中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性好玩，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊。因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生
19、的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了它的魅力了. Unit5 Where is my ruler? A Lets talk教学反思 首先，情境的创设。虽然创设了Mike粗心不停找东西的情境，但整体感觉情境性不强，学生虽能感知情境，但不能融入情境，主观体验性弱，因此学生容易丧失兴趣。诚如贺老师所说，如果能够创设一个更贴近学生的大情境，让学生自己来
20、找，边找边说，从学句子到学词，可能会达到更好的效果。 其次，导入部分。教师准备了一个toy box，让学生猜里面有什么，想在回顾已学词汇为新课铺垫的同时激发学生的兴趣，但效果并不够好，指令有些仓促，有些学生未反应到位，以至现场气氛调动不足，没有真正起到warm up的作用。若能配合些音乐动作让学生的思维真正活跃起来，可能会对之后的教学有所帮助。 再次，呈现部分。正如评课的周老师所说，呈现形式单一，基本以Mike找东西情境结合课件呈现对话，演练介词，学生仅在开始时有兴趣，但难以维持。如果呈现时能充分考虑三年级学生的特点，设计一些有趣的形式，或者穿插一些游戏来呈现对话及介词，可能效果就不一样了。但
21、在本单元对话课中，如何在确保情境完整性的同时采用多样呈现形式，我仍深感困惑。 另外，操练部分。教师自己说得多，学生说得少；教师引导多，学生思维锻炼少，整个操练都被老师牵引着，教师放不开，学生也走不远。如在教授重点词汇in、on、under时，由于学生对刚学词汇chair、desk还不能灵活运用，应使用大量学生所熟悉的实物进行反复操练，各个击破，更重要的是要让学生多说、反复说。再如句型“Where is .? Its on /in /under the .”的问答，教师在示范了几次后，应该从集体操练到个别操练，让学生学会回答的同时，也学会使用问句，并进行大量巩固操练。还有，在教授介词时，教师采用
22、实物操练将兔子和狗换来换去，结果反而让本来逐渐清楚的学生糊涂了。在今后教学中，必须考虑学生认知，尽量让学生把最基本最简单的先弄清楚再进行衍生。 最后，作业设置部分。作业有三点Look and say. 看三组图片，回答问题：Where is my pencil? 学生看图片，指名回答：Its in/on/under the给回答正确的学生小贴画奖励。 Guessing game. 看图片，猜：“Where is my pencil/bag?” 生：Its in/on/under the 课件验证学生回答得是否正确。给回答正确的学生鼓掌并给小贴画奖励。 设计思路及资源应用分析:小学生的好奇心强,
23、通过让他们猜一猜的活动,复习前面的句型Where is my pencil/bag? Its in/on/under the, 为本节课的新课学习扫清障碍, 激发学生开口说英语的欲望. Step 2 Presentation 1. 教师出示光盘，提问：怎么有礼貌地向别人借东西呢？ 2. 看光盘中小伙伴的示范表演。 3. 讲解介绍Excuse me. Can I use your? No problem的意义及用法。 4. Repeat after Sally.模仿语音语调。 设计思路及资源应用分析:外教的示范发音弥补了上课教师的语音缺陷,让学生模仿外教的语音语调,为学生能学到地道的英语打下坚实
24、的基础. 5. 操练Excuse me. Can I use your? No problem。 教师指名一名学生与教师一起示范。 T：Excuse me. Can I use your pencil? S: No problem。 然后交换练习。 把学生分成两大组，一组向二组的同学借书，然后二组向一组借尺等进行操练。 Boys-Girls操练。教师视练习情况适时鼓励学生。 设计思路及资源应用分析: Excuse me. Can I use your pencil? No problem. 这两句话是本课的新语言点,所以教师在这暂停播放光碟来组织操练活动,利用学生自身资源,为突破难点奠定基础.
25、 7. Watch a Cartoon, answer the question: Where is Amys pencil? S：Its under the book. 8. Watch the Cartoon again.验证回答是否正确. 9. T : open your books, repeat after Sally twice. 10. Practice. (1) Read the dialogue together. (2) 分角色朗读课文。TSs, boys girls. (3) 情景表演。 看表演示范。 学生两人一组排练。 表演展示。 给表演优秀的小组奖励小贴画以鼓励。 设
26、计思路及资源应用分析:卡通片是学生感兴趣的东西,让他们看卡通牌回答问题,再看一遍卡通片来验证自己回答是否正确,这样孩子们的兴趣更浓了.外教教读,学生指着自己的课本跟读,进一步学习外教的语音语调,最后再操练,情景表演,让学生欣赏自己同伴的表演,体验在成功的快乐!抓住重点,突破难点. Step 3 Practice 1.观看小伙伴示范：Hide and seek 2. 两人一组玩这个游戏。 3、指名同学藏物品，和班上其他同学玩这个游戏。 设计思路及资源应用分析:通过看光盘中小伙伴的示范,明白游戏规则,提高了课堂教学效率,学生通过游戏进一步巩固本主课时语言点,达成本课教学目标. Step 4 Let
27、s check 1、Listen and number. 2、Assessment. 同位交换订正答案，全对的在57页的右上角画三颗星，对三题的画二颗星，对一到二题的画一颗星。 设计思路及资源应用分析:通过检测评价,及时反馈学生本课时的掌握情况. 五、教学反思 会话教学在小学英语教学中是教学的难点，学生能在实际情景中进行交际是我们英语学习的最终目的，所以在这一节课中我主要从以下几方面入手进行教学： 1、充分利用小学英语空中课堂作为我教学的辅助工具：猜一猜的活动展示，外教的示范教读，小伙伴的示范表演等激发了学生学习英语的兴趣。 2、让学生自主操练，情景表演、快乐游戏等活动充分调动学生的感官参与，
28、学生在这一过程中形成用英语进行交际的能力。 3、评价形式多样：口头鼓励、小贴画奖励、学生鼓掌激励以及在课本上给他们所取得的成绩画小星星等让学生随时享受成功的喜悦，符合小学生的心理、年龄特点，提高了他们的学习热情。 另外，在课堂中我删减了上节回顾的环节，用唱一首英语歌曲、师生问候来代替，增加了一些操练活动用来巩固新句型的掌握，光碟中大量用汉语解说的环节我也把它进行了适当的删减，这样更节约了时间，提高了课堂效率. Where is my ruler？的教学反思 本节课是人教版小学英语PEP第二册中Where is my ruler?的第二课时。本课的教学目标是能听懂、会说并理解句子Wheres .
29、? Its in / on / under.并能够在创设的情景中，运用 Wheres .? 询问某物在哪里并做简单回答 Its in / on / under. 。我把教学环节主要设计以下几部分： 1、warm-up部分 在课前谈话之中，我设计了贴近生活的真实对话情境：与学生们谈论身边的学习用品，随手拿起一个铅笔盒，Whats this ? 学生会说“ Its a pencil-case.”然后又具体地说一说这个pencil-case的特性。Its a pink pencil-case. Its my pencil-case.等等，让学生置身于真实中而非停留在一人空洞的讨论话题上, 在这些生活
30、任务的驱动下使学习变得意义深远起来，同时又大大地提高了学生的口语能力，拓展了思维空间。 2、新授部分 、运用肢体语言引入介词教学 再如在讲介词“on、 in、 under”时，我设计了“动一动”的活动。我出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag 让学生自由用英语表述之后，紧接着让学生猜一猜教师的toy box在哪里，学生们兴趣盎然，纷纷来说，但由于不会讲英语方位介词，我从而引出介词in, on, under 的教学。 自编chant 在新授介词的过程中，我自编了一首脍炙人口的chant: On, on ,on ,on the desk, its on the de
31、sk. Under,under,under,under the chair,its under the chair. In, in ,in ,in the toy box. Its in the toy box. 所编的chant层层递进，从单个介词到短语，最近再是完整的句子，包含了丰富的教学信息。可以说是本课的一大亮点，这些内容往往简单易学，琅琅上口中，深受学生的喜爱，同时配以动作，节奏，让说话与动作，节奏相结合，就能使学生学得轻松愉快的同时，巩固记忆。使学生在较短的时间内掌握，因此，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，在完成各项任务的过程中，为学生提供了大量口头操练的机会，他们互相
32、学习，互相帮助，培养了分析问题和解决问题的能力，任务成果的展示还为他们的自我评价提供了标准，树立了他们的自信心，产生了成就感，为他们进一步学好英语起了强大的推动作用。 三、趣味操练 在操练时，按教师的指令做动作或摆放物品。请学生动手放一放，便于操作，比一比，谁能将所有的动作坚持到底，又具有比赛的性质，达到了课堂的小高潮。指令如：Put your book in your desk. Put your pencil under your desk. Put your eraser on the book.等等。使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地习得语言。 不足点：由于教学过程中紧紧围绕在
33、学习用品，学生可拓展、接触的东西并不多，需要改正这个方面。 PEP2 U5 Where is my ruler? A. Lets talk课后反思 今天上的这节课是三年级Unit5 Where is my ruler? A Lets talk部分，课前通过对教材的解读，确定本课的教学目标为：1、三会掌握单词on in under,以及句子Where is ? Its the . 2、能在实际情景中运用对话。3、教育学生要保持房间的整洁，玩过的东西要及时收好。教学重难点是单词、句子的掌握，以及在实际情景中的运用。课前，制作了课件和单词卡片。然后今天第一节在三1班上完了这部分内容。 课堂回顾： 一
34、、热身复习环节 先是跟学生一起唱了一首老歌Where are You From,目的是回忆where并熟悉下歌曲旋律，因为后面要用到。 接着播放上学期的Chant: Where is your mouth? Here it is! . 让学生回忆起Where is ? 为本课的新授做准备。 然后我设计了一个“考考你的眼力”的活动，请学生们看着屏幕上快速出现并消失的单词大声地说出来，这些单词中包括以前学过的一些文具类、动物类、家具类、玩具类等，目的是想为他们后面的语言输出做好输入准备。在制作课件时，我还特别注意把这些单词用不同的字体和大小标示，因为平时书上出现的是印刷体，而作业本上都是手写体，他
35、们对其它字体相当陌生，借此机会，给他们以欣赏。 二、新知呈现、教学与练习环节 1、单词on in under与句子的教学 英语教学讲究“词不离句”，单词不能单独教，而是要放在一定的语境与句子中教。我的方法是：从boy的发音特点引入toy,由toy的含义引出toy dog/rabbit/monkey/car，再引出toy box。此时，课件中的玩具盒子下出现了一辆玩具汽车，我马上抛出问题: Where is the toy car?学生还反应不过来，我就与学生一起清唱了以前的一首歌谣ABCDEFG, Sing and dance under the tree.边唱边在黑板上画简笔画，马上勾起了大
36、家的回忆。于是赶紧拿出under的卡片，拼读该单词。然后再问刚才的问题，引出Its under the toy box.接下来是呈现图片与运用现实中铅笔与铅笔盒的关系，操练句子与under。然后用类似的方法引出并教学in与on。 接着用几个活动复习on in under，先拼读，再把它们带入两只老虎的旋律中唱出来，配上动作，加深印象。最后听指令做动作Put your book _ your _. 2、对话的呈现与教学 这个环节我不是直接呈现课文中的对话，而是利用课件呈现出“粗心的Mike”这个人物，告诉大家：Mike is a careless boy. He often forgets hi
37、s things. He cant find his things. Can you help him? 图片中是个乱糟糟的房间，各种东西乱丢，然后请一个学生扮演Mike说：Where is my ? 再请其他同学帮忙。通过这个活动的练习铺垫，我再对学生说：Today, Mike cant find his toy car again. Listen and tell me where his car is. 学生在不看文字的前提下听两遍课文对话录音，揭示了答案Its under the chair. 接着是对话教学的常规步骤。 三、拓展巩固环节 就是改编对话环节，创设了两个情境供学生自由选择
38、：1、早上，妈妈发现包不见了，你帮她找一找。2、你同桌的文具不见了，你帮助找一下。 欣赏一些漂亮整洁的房间图片，感受美的同时，知道要保持房间的干净与整洁，完好玩具要及时收拾好。 四、作业布置 课后反思： 回顾并反思这节课，有优点，也有缺点，先说优点： 1、这节课的整体设计不错，思路清晰、环节过渡自然、活动丰富，套用傅老师的一句话就是“体现了英语新课程标准的理念”。 2、细节上，单词教学的引入较好，不管是boy到toy box的一步步引出，还是歌谣到under 的引入，都很自然，且务实。 3.、自我感觉“考考眼力”的活动设计的不错，有点类似于“头脑风暴”，为后面的教学做了一些铺垫，有一定效果。
39、4、创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言，使语言的输出更meaningful。如呈现“粗心的Mike找不到东西，谁能帮助他”这个情境，为学生操练对话创设了平台，也使后面的课文对话的教学更自然。而拓展环节创设的两个情境也有一定效果。 再说缺点： 1、忘记了课堂听力作业环节。在教学设计中，我把作业本P34听力题放在拓展对话前，想巩固今天的新知的同时，解决掉一些作业任务。但是由于种种原因，竟然忘记了这一重要环节，使学生今天的课外作业量无形中又增加了。 2、学生个体参与少，单词朗读时做到了全班性朗读，但是句子对话操练时只请了几组展示。 3、学生举手不够积极，从一侧面看出他们对英语缺乏热情，说明
40、我在平时教学中培养学生对英语的兴趣与表现欲望方面很欠缺！ 4、一些活动前教师的示范不够到位，指令语不够明确，使得活动的有效性大打折扣。 5、时间安排不合理。这节是对话课，对话的朗读、表演应该是重头戏，可我却把更多的时间花在了单词教学中，后面拓展环节的对话只能是“蜻蜓点水”，流于形式。记得上次教研活动时傅老师说过，对话教学重在表演，表演成功了，这堂课就成功了。我也明白，可就是每次自己上课时，在将要上重头戏的时候却时间不够了，达不到预期的效果。记得“南湖之春”活动时郑文老师说过，课堂活动的设计要丰富，但也要关注有效性，如果低效的，你觉得再好再舍不得也要忍痛割爱。另外，在各环节的衔接与上课节奏上也要把握好。相信做好了这两点，我就会有更多的时间让学生去表演了！ 短短40分钟，凝聚着课前的好多个40分钟时间，结果是有喜有忧，有闪光点，也有待改进之处。针对以上问题，我要在许多方面继续努力：激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯，鼓励他们大胆表演，提高自身的课堂调控能力，加快课堂节奏，丰富教师课堂用语，以身示范 看到一位朋友在他的QQ签名上写过这样一句话：“如果走错了路，停下来就是前进！”我赞同他的观点。课堂中的优点是进步的体现，但是发现问题，并在今后尽量去避免此类问题，不也是一种进步与收获吗？
