《PEP小学英语集体备课资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语集体备课资料.docx（11页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、PEP小学英语集体备课资料PEP小学英语集体备课资料 五年级下 Unit 1 This Is My Day 一、内容分析：本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本单元实际上是五年级上册第二单元课程安排与周末活动的延续：weekend的概念已在五年级上册第二单元中出现；动作短语学习过play ping-pong, play football, read books, watch TV, play computer games, do homework等，频度副词often 也已经学习过。本单元的教学难点在于频度副词usually, some
2、times的正确使用；掌握询问他人作息时间的句型：“When do you get up/？”及掌握询问他人周末活动安排的句型“What do you do on the weekend?”。 二、语音语法 发音规律：本单元安排了四个常见字母组合的发音ai ei, ay ei, gr gr, gl gl ,依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。在教学过程中教师不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规律，同时通过一些简单的手势帮助学生记住这些读音规律。如：。 三、教学方法：下面我以A部分为例，讲一讲我的教学思路： 在教学L
3、et s learn时，可以先玩一个游戏非常6+1，我们大家都知道李勇主持的非常6+1是通过砸彩蛋，金花四溅，梦想实现。我们可以先用彩纸包住动词词组卡片做成几个彩蛋，动词词组卡片包括play ping-pong, play football, read books等, 然后让学生在开学伊始许下自己新学期的学习梦想，找学生打开彩蛋看词卡，并表演这一系列动作，其他同学猜他表演的动作名称，猜对的便可实现自己的学习梦想。并由这些已学词组引出新授词组。在听、说、读、写动词词组的教学过程中，晨练和吃早饭是本课的难点，既难读又难写，不要只是单纯的为教词组而教词组，而是应该把词组放到句型中反复的练习，在教学生
4、背单词写词组时，要教学生善于总结发音规律，利用字母组合和手势语去帮助自己背单词，如breakfast brekfst,exerciseekssaiz。 在教学Let s talk时，教师可以在黑板上画一个表盘，教师站在表前，张开手臂表示一个时间，一只手拿支铅笔表示时针，另一只手臂表示分针。然后提问学生：What time is it? 学生回答：Its. 教师接着往下引导说：I usually get up at 6:00. What about you? When do you get up? 从而引出新句型，并进行连锁性的句型操练，让学生既要说出这个句型，而且要用形体正确的表示出这个时间，
5、增加了操练的难度，也增加了操练的趣味性。在句型教学中我们不要只注重了语言的输入，而忽略了语言的输出，语言输入的最终结果就是为了语言输出，也就是说学习新句型就是为了灵活运用新句型进行交流与沟通。 本单元Read and write中的对话都比较长，而且比五年级上册难了许多，在一节课中要求能读懂对话，根据对话内容完成填空练习，听、说、读、写四会掌握的两组句子，完成一项任务型语言活动。在有限的课堂时间内，教师要想做到面面俱到恐怕无法完成教学任务。教师可以在课前热身部分设计自由对话，在对话中引入新的语言点，并适当操练。然后根据对话内容设置情景，提出问题，让学生分组带着问题阅读对话。教师解惑答疑，并适当
6、讲解四会掌握句子，教给学生不要死记硬背，要注意技巧灵活掌握。 四、典型例题：1. 频度副词often, usually, sometimes的正确使用。 如：I often play football. Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I go hiking. 2. 介词in, on, at的的正确使用。 如：I often play football at 9:00 in the morning. I usually get up at 12:00 at noon. What do you do on the weekend? Un
7、it 2 My Favourite Season 一、单元内容分析：本单元在内容上与四年级下册第四单元有相同之处，描述天气的形容词如：cool, cold, rainy, snowy, sunny, cloudy等单词皆已出现过，在教学中应注意以旧引新。本单元的教学重点是问答最喜欢哪个季节并陈述原因。主要句型是：Which season do you like best? / Whats your favourite season? / Why do you like summer? Because I can . 教学难点是B部分要求掌握的四会动词和词组，以及why引导的疑问句和becaus
8、e引导的原因状语从句的灵活运用。 二、语音语法 发音规律：本单元安排了四个常见字母组合的发音air , ear , sp sp, sk sk ,依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。在教学过程中教师带领学生认读这些字母组合的例词，引导学生归纳发音规律，同时还可以进一步借助手势帮助学生记住这些读音规律。如：。 三、教学方法：B部分是本单元的教学难点，下面我以B部分为例，讲一讲我的教学思路： 在教Let s learn时，教师可以在黑板上画四棵树，第一棵树的树干上画几片浅绿色的树叶，表示春天；第二棵树的树干上画满茂盛的树叶，表示夏天；第三棵树的树干上画几片黄色和红色的树叶，表
9、示秋天；第四棵树只剩下了空空的树干，再画上几片雪花，表示冬天；连锁问答Which season do you like best? 连锁问答后，可以进行一个小游戏真真假假，教师出示动词短语卡片，让学生根据图片猜短语的意思，并判断句型是否正确。如：I can make a snowman in summer. I can swim in winter.等。让学生在滑稽可笑的句子中学习单词和短语，会起到事半功倍的作用。 在Let s talk和Read and write中，why引导的疑问句和because引导的原因状语从句是本课的重、难点，也是本单元的重、难点。在Let s talk中why引
10、导的疑问句和because引导的原因状语从句只要求能听懂、会说，而在Read and write中却要求能正确拼读和书写。在教学中不要把它单纯的上成一节语法课，而应该在兴趣培养中渗透语法知识。如：孩子们最喜欢的是歌谣，可以把枯燥的语法知识和句型编进歌谣中，让学生在反复的吟唱过程中不知不觉的学习知识。还可以让学生自由编唱歌谣，开展星光大道的比赛，看谁能成为“歌谣冠军”。 四、典型例题： 1. 疑问词what, why, which, where, who的正确使用。 如：What is your favourite season? Why do you like summer? Which se
11、ason do you like best? Where is Zoom? Who is your math teacher? 2. 介词in, with的的正确使用。 如：I can play with snow. We play in the snow. 建议： 1、每课中都尽量出现一次本单元的主题歌曲，也许在开始作为热身的环节，也许在结束时作为放松的环节。总之，为学生营造一个主题性学习的氛围，让他们知道在一个阶段中，学的主要内容是什么。这样时间长了不需要拿出时间特意的教唱，学生自然而然的就会了。 2、将关键的单词贴在教室内，既方便学生记忆，又有助于开展对话练习和进行游戏。 3、由于课时的
12、原因，C部分的教学尽量不要单独占用课时，可以把它化整为零渗透到前面的每一课时中。 Unit 3 My birthday 一、本单元应知应会的知识点有： 仔细阅读本册教材我们可以发现，大部分的教学内容是学习怎样正确的表达时间。第三单元通过主题“My birthday”展示出以下知识点： 1、能够说出12个月的名称以及数字1到20的序数词形式。 2、能够询问并回答某人生日在那一月份，如：When is your birthday? My birthday is in June. 等。 3、能够询问并回答某天是几月几号，如：Whats the date? Its February 2nd。当然在教学
13、中要帮助学生区分上册学习的句子What day is it today? 4、能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如：Is her birthday in June? Yes./No. 5、能够了解字母组合ear, eer, ch, sh的发音规律并能读出例词。 6、能够听懂、会唱歌曲“When Is Your Birthday?” 二、逐课时分析： 第一课时： 重点：12个月份的听、说、认读及其缩写形式的书写，以及句型：“When is your birthday? My birthday is in ”的运用。要告诉学生在对时间进行提问时，用特殊疑问词“when”。在单词教学中可以把学生
14、分成12小组，用月份给小组命名。让学生感觉到学习的知识就在身边，也有助于在后面的教学中开展活动。 难点：January, February 的正确发音和正确书写12个月份的简写形式。可以让学生自己总结缩写形式是怎样构成的，但要向学生强调有三个单词比较特殊没有缩写形式即：May, June, July 教学方法： 1、导入：五年级上册的Recycle 2 Lets chant 部分的歌谣已为本单元的教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了学生的学习难度，教学中可以用这个歌谣，引出新授的知识。 2、新授：在逐个的单词教学中可以结合前一单元的季节知识进行，并不一定按顺序呈现，可以从现在的春季开始一一展现
15、月份单词，同时结合句型When is your birthday? My birthday is in .进行巩固性的练习。总之，单词的学习与掌握最好放在句子中完成。 3、练习：练习时最好采用一些简单的覆盖面积大的游戏。如：链条游戏，可多个小组同时开展，让每一个学生都有练习的机会。如；任务性的练习，可以让学生调查并填写生日调查表，在真实的语境中练习单词和句型。主情景图部分的练习和歌谣也可以在本环节中展现，特别是这个小歌谣既有巩固的作用又起到了放松的作用。 第二课时： 重点：强化第一课时的句型：When is your birthday? My birthday is in June. 并听、说
16、、读新句型：Is your birthday in June, too? 难点：学生能否根据实际情况使用多样化的表达方式，如：When is your birthday? Is your birthday in June, too? How many birthdays are there in January? 以及When is Childrens Day? 避免机械性地重复同一个句型。 教学方法：本课时主要内容既然是对话，就尽量为学生创设情景。在小组中开展活动最合适，同时也可以把范围扩大到全班，学生可以下位进行提问和回答。当然这种练习也要根据本班的实际情况做出选择。熟悉每个月份的重要节日
17、也是很好的练习方法，如：When is our National Day? 要提醒学生注意的是重要节日的首字母要大写。 第三课时： 重点：掌握四会句型：“When is your birthday? Its in November.”等 难点：正确书写四会句子。要让学生知道表达在哪个月份用介词in表示，说明谁的生日要在人名后面加“s”如：Bill的生日要表示成Bills birthday 教学方法：结合本课的对话内容，让学生也亲手制作“birthday chart”。通过前面的学习，学生在制作和填写“birthday chart”的同时自然地就串连了本课的重点语句。根据学生的实际情况老师要做适
18、当的指导性示范。 第四课时： 重点：序数词的听、说、认读以及具体日期的表达。 难点：不规则序数词的认读。 教学方法：结合已经接触过的楼层的知识，引导出本课时序数词的知识点。在逐个学习后要帮助学生进行归纳总结，如： 把199的序数词可分为四个类。 1、第一类 first (1st) 第一 second (2nd) 第二 third (3rd) 第三 这类序数词只有三个，在整个序数词里面是特殊的，需要逐个地硬记下来。 2、第二类： 从fourth (4th) 第四 到 nineteenth (19th) 第十九 这一类序数词共有十六个。均在相应的基数词后面加上后缀th构成。要注意其中fifth、e
19、ighth、ninth、twelfth四个词的拼法。 3、第三类： 即：第几十，如，twentieth第二十。这一类全是十位整数的序数词，共八个。它们的构成方法是：先将相应的十位整数的基数词词尾ty中的y改成i，然后在加上后缀eth。 4、第四类： thirty-first (31th) 第三十一 sixty-second (62nd) 第六十二 这类表示“第几十几”的序数词，跟表示“几十几”的基数词一样简单。在构成方法上均由基数词“几十几”变化而来，十位数不变，仅把个位上的基数词变成序数词就行了。 当然以上内容让学生全部记住有些困难，因此教材中只出现了九个不规则的序数词。我们也可以利用简单的
20、口诀帮助学生记忆： 序数词，有规律，词尾要加th 一、二、三、个别记，词尾分别为t d d ( first, second, third ) 八去t，九去e，ve要用f替。 ty变y为i，th 前面有个e。 若是碰到几十几，前用基来后用序。 有一点要给学生强调th发音是要咬舌。 接下来通过重要节日的日期帮学生掌握具体日期的表达： 如：When is Childrens Day? Its June 1st . 在月份的后面加序数词的缩写形式。 第五、六课时： 重点：听懂、会说句子：Whats the date? Its October 1st. Who has a birthday in Oct
21、ober? 难点：要能区分What day is it today?和Whats the date? 这两个句子，能熟练运用各种句式提问生日。 教学方法：这两个课时重点还是时间的表达，因此可以用以上几节课的教学方法，运用角色扮演的方式，进行提问和巩固。 在学习本单元的知识时一定要避免学生出现念滑句，背滑词的现象。如：让他们按顺序背诵1至几，周一至周七，一月至十二月等，大多数学生都能脱口而出，但在实际运用时就非常困难了。因此，教学中一定要打乱顺序牢固掌握每个单词，然后在整合记忆。 三、本单元例题 例1 _ is your mothers birthday? A Who B Where C Whe
22、n D What Whats the date? _ A Its Monday. B June 9th. 例2 将下列单词与它正确的缩写形式连线 first 2nd second 4th third 20th fourth 12th fifth 3rd eighth 1st ninth 5th twelfth 9th twentieth 8th Unit 4 What are you doing? 一、本单元重点知识： 1、能够询问他人正在做什么，如：What are you doing? What is he/she doing? 2、能够描述自己或他人正在做什么，如：Im answerin
23、g the phone. Shes cooking dinner. 3、牢固掌握本单元的四会动词短语和四会句子。 4、能够听懂、会唱歌曲“What are you doing?” 二、本单元难点： 1、能根据不同的人称进行正确的提问和回答。 2、动词ing形式的读音是本单元的一个难点。教学中可以给学生提供几组不同尾音的动词或动词短语，由学生自己填加ing并拼读出读音。让学生体会将尾音与ing的读音拼读即可，其中动词write在添加ing时要去掉词尾不发音的e。 3、字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律也较难掌握，尤其是字母组合oo.它有多个发音， 在本单元例词中的oo都发长音u. 三
24、、教学方法： 五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，如：wash the clothes, sweep the floor等。因此，在教学中可以从已会的动词短语入手。 本单元的知识点还是比较集中的，A部分主要围绕你在做什么进行提问和回答。What are you doing? Im reading a book. 等。 B部分在前面学习的基础上，主要围绕第三人称正在做什么展开提问和回答。What is he/she doing? 教学中比较容易导入和展开练习，如：教师一个打电话的动作就可以引出一个新词组，并套用本单元句型提问和回答。 教师可以把新授的内容完全融入到情景教学中，如：A部分
25、教学时教师可以出示一张自己的时间表，几点钟都在做什么。教师做出动作，学生提问，教师回答。看似简单的一张表格就可以串连A部分的词组和句型。 同样在教学B部分时，教师可以设计一个课件，以一个家庭为中心。展现早上、下午、晚上这个家庭的成员都在做什么，可以师生间的互动，教师提问，学生回答。也可以是生生间的互动，小组间的互动。利用课件易于操作的特点，让学生充分的练习。 教学中我们可以充分利用本单元知识易表现的特点，为学生设计有趣的游戏，帮助他们吸收和巩固新知识。 给大家推荐几个有趣的小游戏。 游戏1 听音传盒子 教师把一些动词词组的纸条放进一个盒子里。音乐开始，学生传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒
26、中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 拿到词条的同学边做动作边回答：I am . 游戏2 小双簧 学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures. I am reading a book.先让学生练习，熟练后请几组学生上台表演。 游戏3 木头人 教师发口令：Now everybody. Do an action.全体学生任意做动作，当教师说：Stop 时所有学生保持原有的动作不动。教师任意问学生：What are you doing? 学生根据自己做的动作回答。 游戏4 家庭合
27、影 以小组为单位，每人饰演一个家庭成员，并做一个动作，形成一张家庭照片，每组由一名学生介绍本小组的家庭照片，如：This is my father. He is cooking dinner. 总之，在本单元的教学中，力求让学生在情景中学习、巩固词组和句型。 四、本单元例题 例1、 What _ you doing? A is B am C are D Are 例2、 What is your mother doing? She is _ A listening to music. B listen to music. C listen to musicing. D listening music
