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1、Unit Whats your favourite food教案Unit 3 Whats your favourite food 第一课时 一、学重点： lets learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。 听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。 二、教学难点： 词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage
2、的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。 课前准备： 教学过程中所需的图片、录音、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片。 教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 三、教学过程： Warm up 教师播放四年级上册第五单元Lets sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。 教师播放教材P26 Lets chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？Id like的问答。 四、Review 请学生说出学过的有关食物的单词。 提问：What
3、would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。 五、Presentation (1) 教师播放lets learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。 引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用Id like some
4、cabbage. Id like some green beans. Id like some eggplant. Id like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。 认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。 教师播放lets learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。 (2) 教师出示lets start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，heres some
5、 food. They are my friends. I am food, too. Im yummy to eat. Im red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I? 让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。 4. Lets play ( 趣味操练 ) Lets chant 教师播放Lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师
6、请几个同学参与动画资料的操作。 学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。 学生以小组为单位表演儿歌。 Group work 教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：What would you like for lunch？“客人”回答：Id like 其他学生根据听到内容举起相应卡片：, please，谁的放应快，谁就是下一位客人。 学生阅读Group work中的句子。 学生3-4人一组用卡片进行What would you like for lunch？Id like的问答练习。 Spelling game 教师出示单词卡片：toma
7、to，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，学生拼读。 教师适当讲一些速记方法，如：tomato和potato两个词可以对比记忆；eggplant可以分为egg和plant等等。 教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。 5. Consolidation and extension (1)Exercises 完成活动手册P171、2 (2)完成调查表 每个学生调查三名同学一日三餐相吃的食物：What would you like for breakfast/lunch/supper？并根据对方回答完成以下表格： Fo
8、od Name breakfast lunch supper (3)Reading 听A lets learn部分录音，读给家长和朋友听 板书 单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork的图片和卡片。 文化之窗 饮食误区： 新鲜蔬菜比冷冻蔬菜更有营养 经过科学试验证明，新鲜蔬菜与冷冻蔬菜的营养价值是相等的，如果存在差异，只取决于烹调的方法和技艺。 吃豆制品越多越好 营养学家认为，黄豆中的蛋白质能阻碍人体对铁元素的吸收。过量摄入黄豆蛋白质可抑制正常铁吸收量的90%，从而出现缺铁性贫血，表现出不同程度的疲倦
9、、嗜睡等贫血症状。所以，豆制品也不是多多益善，应以适量为宜。 教案点评： 本课时lets learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对话中的语句What would you like for lunch？Id like是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。 第二课时 教学重点 询问和回答三餐所吃食物的句型
10、：What do you have for lunch today？I have 教学难点 What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 课前准备 1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。 2教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 3Good to know部分的挂图。 教学过程 Warm-up 复习单词 教师播放上节课Lets chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。 教师引导学生围绕What would you like for lunch？
11、进行问答练习。 渗透重点 播放本单元歌曲What Do You Have for Lunch？，向学生呈现本课教学 内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。 Presentation 观看动画素材 学生观看动画或录像素材。 教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。 以下内容仅供参考： A：Id like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today. B：
12、What do you have for lunch today？ A：I have cabbage and tofu. (3) 启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。 情景对话 教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Heres your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have来回答问题。
13、 以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have进行板书。 以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have的语言结构。 Lets talk 学生自己试着朗读对话。 教师播放录音，学生跟读句子。 启发学生说说What about you？的意思和用法。 学生分角色表演对话。 Exercise Listen and tick or cross 教师播放Lets try部分的录音，学生做出正确判断。 检验学生的完成情况。 Listen，number and match 教师播放
14、学生活动手册P183的录音，学生听录音完成练习。 共同核对答案。 Lets play Talk and match 学生两人一组用What do you have for lunch today？I have谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。 Ask and write 启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。 在问答中完成以下表格： Me My partner Breakfast Lunch Dinner 教师巡视指导。 Cons
15、olidation and Extension 出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。 适当为学生介绍一些中国的饮食文化。 让学生听Lets talk部分录音，读给家长和朋友听。 板书 What do you have for lunch ？ I have breakfast dinner 教案点评： 本课时Lets talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功
16、能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。 探究活动 编对话的探究活动 探究内容：组织学生根据图中的内容编对话。 探究目的：锻炼学生写和说的语言运用能力。 探究形式：在小组合作中完成。 活动特点：此项活动为学生提供
17、图像资料，让学生以小组活动的形式结合本单元A部分的语言点编对话，在合作中共同提高，在表演中感受参与和成功的乐趣。 活动过程： 1 学生提供图像。 图像描述：Sarah和Amy一起坐在餐桌前，每人前面有一个餐盒，Sarah的餐盒里是鱼和青豆。而她头上的图像框中是鸡肉和青豆。Amy的餐盒里是豆腐和茄子，而她头上的图像框中是猪肉和茄子。 2 教师再次播放本课时动画或录像素材，学生观看。 3 学生分组编对话：先讨论图意，再口头对话，然后将所编内容写在纸上，最后练习表演。 4 学生分组表演对话，教师要及时对不当之处进行纠正。 5 对参与表演的同学予以奖励 第三课时 一、 教学重点 1. 准确理解Read
18、 and write中对话的意思。 2. 掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。 二、教学难点 理解句子That sounds good.的含义。 三、课前准备 1. 教师自己设计的一张School Menu。 2. 教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 3. 为每个学生准备以下表格复印纸 Name Saturday Sunday 四、教学过程 1. Warm up Lets sing
19、教师播放Lets sing部分录音，让学生欣赏歌曲。 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。 口语练习 教师提问：What do you like for lunch/breakfast/dinner? (巩固A部分单词和句型) (2) What day is today？ (3) I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单词) (4) What do we have on ? (复习on加星期名称单词的介词词组) 2. Presentation 谈论一周三餐 教师提问：What do yo
20、u have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have或We have 回答。 变化星期名称提问：What do you have for lunch on.？学生回答。 进一步扩展范围：What do you have for on？引导学生在理解的基础上回答。 Read and write 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。 教师指画面提问： This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? What would she like for dinner？ Wh
21、at is this？ Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？ 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。 学生跟录音朗读对话。 分角色练习对话，可以在星期、三餐、食物方面做必要的替换。 谈论菜谱 教师出示自制菜谱，如下： Breakfast lunch Monday Hamburger Tomatoes and beef Tuesday Hot dog Chicken and green
22、 beans noodles Wednesday Milk and egg Mutton and carrots Thursday Sandwich Eggplant and pork Friday Bread Fish and cabbage Dumplings dinner Potatoes and cucumbers Beef and onions Tomatoes and eggs 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。 借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。 提问：Wh
23、at do you have for on？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have 回答问题。 学生分组看表格进行问答： A：What do you have foron？ B：We have 3Lets play (趣味操练) Group work 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？ 学生进行采访活动。 拼句子 教师出示以下几组单词： have what do on Mondays you for lunch tofu have and
24、we tomatoes fish would like what you dinner for like Id and beef patatoes 学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。 教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。 4巩固与扩展 完成活动手册P19 的练习。 学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。 5、板书 What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish. 教案点评： Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What do you have fo
25、r lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。教师可以先通过歌曲和口语问答复习A部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联系实际充分操练句型What do you have for on ？ We/I have ，并在Group work的活动中进一步巩固。处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finish the sentences，最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。 猜谜比赛探究活动 探究内容：组织学生进行猜谜比赛。 探究目的：锻炼学生用英语表达和思维的能力。 探究形式：
26、小组合作 活动特点：学生以小组为单位，运用所学语言材料编写谜语，从而锻炼学生抓住事物特征运用英语表达的能力；小组交换猜谜语活动，锻炼学生用英语进行思维的能力。 活动过程: 1、 请学生进一步阅读P26谜语，引导学生说说谜语中为谜底提供了那几方面的资料。启发学生在编谜语时，还可以从食物的形状、大小，谁喜欢吃等角度来表达。 2、 学生分组来编谜语，教师巡视，及时解决学生在单词拼写或语句表达方面的问题。 3、 小组交换猜谜，看哪个小组能正确完成谜底的拼写。 第四课时 一、 教学重点： 学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的
27、描述。 二、教学难点： Healthy的发音较难掌握。 三、课前准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。 2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子。 3、学生准备一些食物或饮料。 4、Lets chant和Lets learn部分课件。 四、教学过程： 1、Warm up Sing together 教师播放Lets sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。 猜谜语 教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出
28、本课单词： Its yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it? 当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思. (2) They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of t
29、hem are green. What are they? 当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。 2、Presentation Lets learn 教师出示一袋白糖，说：Heres some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：Its sweet. 然后
30、让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发i：。 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. Its very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：Whats this? 学生回答：Its a cucumber. 继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is i
31、t sweet？并分别引导学生做出相应回答。 教师说：Its a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：are fresh. 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮
32、助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：is/are healthy. 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：Its tasty. Its my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。 教师播放lets learn部分录音，学生跟度单词和句子。 教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。 3、Lets play ( 趣味操练 ) 猜单词 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同
33、学猜单词。 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。 Lets chant 教师播放Lets chant部分录音，学生听声音、看文字。 学唱本课时歌谣。 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。 4、Consolidation and extension Story time 教师说：Oh！Im hungry now. I have fish for lunch today. But my fish is salty. Lets go to a restaurant. 教师播放Story time部分课件，学生观看。
34、让学生自己阅读故事。 练一练 完成活动手册P201 教师播放听力材料，学生看图连线。 教师讲解，学生互查完成情况，进行反馈。 完成活动手册P202 学生2-4人一组合作完成句子，所选单词要符合实际。 说唱儿歌。 汇报表演。 5、 板书 单词：tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy。 句子：Its my favorite. 教案点评： 本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，
35、sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。 第五课时 一、教学重点： 1准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写。 2掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规则。 二、教学难点 单词favourite的拼写。 三、 课前准备： 1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。 2教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、
36、投影仪、幻灯片等。 3Group work中的表格复印材料。 四、 教学过程： 1. Warm up 说唱歌谣 教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：Whats your favourite fruit? are my favourite fruit. 学生拍手说唱歌谣。 接龙说唱活动：教师先用Whats your favourite fruit? Whats your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推。 口语练习 教师说：I like bananas. Banana
37、s are my favourite fruit. They are tasty. Whats your favourite fruit? 启发学生用are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。 小组活动：每个同学用are my favourite fruit. They are 告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因。 2. Presentation Read and write 教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。 教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：Whats M
38、onkeys favourite fruit? Whats Rabbits favourite fruit? Whats Zips favourite drink? Whats Zooms favourite food? 学生带着问题阅读对话，并将以下句子补充完整： _ are Monkeys favourite fruit. Theyre _ . _ are Rabbits favourite fruit. Theyre _ . _ is Zips favourite. Its _ and _ . _ is Zooms favourite food. (3) 教师检查并了解学生完成情况。 启
39、发学生理解carrot juice和heavy的意思。 学生跟录音朗读对话。 完成Finish the sentences。 Pronunciation 出示单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出ow的发音。请学生拼读：grow，know，show，low，throw。 出示单词：coat，goat，boat，学生朗读并找出oa的发音。请学生拼读：coach，soap，road，float。 跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词中的读音fl。 跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词中的读音fr。 播放
40、绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令。 3. Lets play Group work 将表格复印材料发给每人一张： Name Favourite food Why？ 学生四人一组完成调查活动，并记录。 Ask：Whats your favourite food? Answer：is/are my favourite food. Its/Theyre 找句子中的错误 教师出示以下几句话，请学生找出句子中的错误，并加以改正。 比比看，谁完成的又快又对。 Whats your favourite fruit? I like apple. I like fruits.
41、I like dont grapes. They are sour. Apples are sweat. 4. Consolidation and extension Exercises 完成教材P35 Lets check部分练习。 完成活动手册 P243 四人一组自愿结合表演Read and write部分对话。 书写本课时四会的单词和句子。 5. 板书 Whats your favourite food? I like apples. Theyre sweet. I like fruit. But I dont like grapes. Theyre sour. 教案点评： Read a
42、nd write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour. 教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。 Pronunciation是本单元的语音部分，要
43、求学生掌握字母组合ow，oa，fl，fr的发音规则。应让学生通过朗读已学单词获取字母组合在单词中的发音规则，再去拼读不认识的单词，从而提高学生的拼读能力。 制作食谱的探究活动 探究内容：学生制作一周三餐的食谱。 探究目的：巩固所学单词的基础上通过查找资料获取一些新的单词，调整自己的膳食结构，合理搭配饮食。 探究形式：小组讨论，合作完成。 活动特点：通过讨论，合理的安排一周三餐的饮食；学生可以根据需要，查阅资料，学会更多的单词，从而培养学生自主学习的习惯。 活动过程： 1学生4认一组，完成以下表格 Monday Breakfast Lunch Dinner Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday 2全班展示、汇报、交流。
