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1、Unit2 How often do you exercise1a2d说课稿Unit2 How often do you exercise? Section A 1a-2d说课稿 闫煜 各位领导、评委：大家好！ 我今天说课的内容是：新目标英语八年级上Unit2 How often do you exercise? Section A 1a-2d。 说教材 一、 教学内容：本单元围绕课余活动的话题设计不同层次的语言实践活动，教会学生谈论从事不同活动的频率。Section A 1a-2d作为这一内容的基础部分，主要呈现了以下内容： 1a-1c部分侧重课余活动及常见频度副词的学习及训练。2a-2d在
2、训练听说能力的同时，学习单位时间内频率次数的表达方式和How often?疑问句及应答。 二、教学目标 新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： 1、语言知识目标：掌握谈论运动以及表述做某件事情的词汇和语言结构。 (1) 恰当使用always, usually, often, sometimes, hardly ever, never等频率副词以及一些日常活动短语，例如：watch TV, go
3、shopping, read books, exercise. (2) 掌握句型：A:-What do you usually do on weekends? -I often go to the movies. B:-How often do you go to the movies? -I go to the movies once a month. 2、语言技能目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论课余时间的活动安排; 学会谈论做事情的频率。能在诗歌朗读中正确把握节奏和重音 3、情感态度目标： 通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，
4、体会在做事中学习英语的喜悦。 ，培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，提倡健康生活方式。 4、学习策略目标： Discussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。 Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。 Guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。 学习利用非听力因素辅助理解，提高听力效率 5、文化知识目标：了解国外中学生常见业余活动 三、教学重点：使学生熟练掌握运用How often.? 问句询问他人的活动并能对他人的询问做出准确回答，使学生学会运用 I often.句型谈论自己的活动，而且能进行实际交际
5、 教学难点： 本部分的教学难点是掌握常见频度副词在表述级别上的细微差别，我通过图表等方式帮助学生理解其语义功能。 说教法 结合教材及学情，根据学生实际情况，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，精讲巧练，由浅入深，由易到难，让学生在用中学，在学中用。 (1) 情景教学法：联系实际生活，创设情景，引导学生在运用语言中学习语言，激活学生的想象力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。 (2) 听说法：用师生之间及学生之间的互动方式，共同观察图片或动作，使学生回忆起已有知识，主动建构自己的语言知识从而有效的学习。 (3) 任务型
6、语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程。学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，开展多种类型的任务型活动，如两人一组问与答、个体独立完成听力、全班一起朗读单词等，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作。 说学法 一、学情分析 初二学生经过小学和初中的学习，已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，对空闲时间的活动已经知道如何正确表达。学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣，因此在教学中我应加强知识的强化并培养学生的学习兴趣。 同
7、时，该年龄段的学生也很在乎他人的评价，所以在学习过程中我通过鼓励性评价等措施，在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，创造更多的机会，鼓励他们多说英语，树立学好英语的自信心。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，从而提高学生的综合语言技能。 二、学习策略： 1. 通过Discussing, Classifying and Guessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。 Discussion.通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。 Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。 Guessing. 通过猜
8、测，并大胆发言，以学习新知。 学习利用非听力因素辅助理解，提高听力效率 2. 在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。 说教学过程 课前热身5 分钟：朗读诗歌P107，创设英语氛围，激发学生热情。我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。） 一、课前热身5 分钟：朗读诗歌P107，创设英语氛围，激发学生热情。我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或
9、循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。 二、新课 1. Warming up：呈现标题和丰富的课余活动画面: 看电影和购物等。 Ask a few students to say what they see in the thought bubbles. Each thought bubble shows something a person does on weekends. Today well take up the first unit“How often do you exercise？ ” T: What are these in Eng
10、lish? /What can you see? 让学生尽量表现，引导学生先集体口头说出图中的活动，然后完成1a的活动列表。这样先说后写的过程给基础差的学生创造更多模仿他人的机会。 2. Learning new words. (1) 运用实物和卡片,介绍活动名称watching TV, reading, skateboarding, exercising, shopping. 通过图表方式解释1b 中的六个频度副词在表达级别上的差异，帮助学生掌握它们的语义功能，即always usuallyoftensometimeshardly evernever。 (2) 运用卡片,熟悉生词 先呈现单词
11、,读三遍,再呈现图片. Look and say. (先全班说，再抽查个别，个别提问有利于集中学生的注意力。) (3) 呈现各个不同的休息场景作介绍。把介绍内容制作成卡片，选两个学生向全班同学介绍, 同学说出的东西比老师说的更能吸引同学们的兴趣，同时又创设了学生表现的机会。 (4) 运用比赛，强化记忆单词。 Now lets have a match to find out who can remember the most words First, remember the words for two minutes. (给积极表现的学生提出表扬，在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争
12、意识和学习英语的积极性。） 3. Learning function structures. (1) 创设情景,引出句型. (What do you usually do on weekends?) T 作某种动作动作，然后让同学猜测。 (2) 师生互动，学习探讨 呈现单词和句子并配有图片。 Look, listen and repeat. 然后叫学生看1a 1c部分的内容，让学生进行结队练习。本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配 (3) 合作交流，巩固提高。 Pair work: First ask two students to read the sample in speech bubb
13、les. What do you usually do on weekends? I often go to the movies. Work with a partner. Make their own conversations about the people in the picture. 并完成2c部分 这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。 听力训练和口语训练 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成课本任务。在这一步骤中，教会学生听力策略：利用非听力因素来辅助理解，提高听力效率。如：对图片、场景的观察和判断；利用听了活动中所给的文字线索等。 在听说训练的基础上进行较为综合的口头输出，学生结对表演2d对话并仿照其结构编新对话，提高学生的英语表达能力和实际运用能力。 三、总结：让学生回顾本节课所学的内容，加深学生的印象，提高他们的学习效率。 四、布置课外作业：调查朋友或家人周末经常做的事，编写对话。 总之，通过本节课的学习，不仅使学生掌握英语中课余生活方式的表达，更要达到英语是用来交际的最终目的。 谢谢！
