《《 江南》第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《 江南》第二课时教学设计.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 江南第二课时教学设计 江南教学设计 第二课时 教学内容 江南 知识与技能： 教学 目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 过程与方法： 通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 情感、态度与价值观：激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点 理解诗句，体会江南水乡的美景。 教学难点 有感情地朗读和背诵诗文。 教学方法 讲授法。 教学准备 电脑课件 教学过程设计 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关游戏
2、)首先，我们来做闯关游戏。 (2)组织游戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 教学过程 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。 1 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚才同学们都用自己喜
3、欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。 2学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸
4、一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊！”) 预设： 生1：莲叶真美呀！ 生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看2 到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读) 导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶
5、西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？ 学生自由畅谈喜欢的原因。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽
6、。 导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。 学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。 引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) 3 (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。 5引读背诵，积累语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。 (2)指名展示背诵，并激发想象
7、：你刚才在背诵的时候想到了什么？ (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 【设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。 通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。】 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背本课作业 给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。 板书设计 江 南 美 4
