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1、三个儿子点评三个儿子录像课点评 低年级阅读教学的目标可以归结为：识好字、读好文、积累语言。桂亚莉老师执教的三个儿子一课，融识字、写字、指导朗读、语言实践于一体，教学目标明确，教学方法富有情趣。整节课，教师始终都尝试用学生喜闻乐见的形式去组织和推进，引导学生入情入境朗读，实实在在积累，学生学得主动、学得高效，教学效果比较理想。细观本课，主要突出了以下几个特点： 优点： 一、“课前交流”独运匠心。 1、“课前谜语导入”激发孩子们的学习兴趣。 2、 语言亲切自然，拉近了师生距离，使两者没有间隔，融洽了师生关系学生，如：“伸出你们的小手，我来摸一摸，真是一双又白又可爱的小手。”“平时都用你们胖乎乎的小
2、手帮爸爸妈做了哪些事情？”这样的语言活泼，有趣，学生一听就来了精神。 . 二、运用多种方式“以读为本”，注重朗读的指导， 朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。我们倡导低年级的阅读课应上成朗读指导课，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中实现语文素养的逐步提升。 1、如：在读课题的时候，老师指导学生读“儿子”的“子”时要读轻声，“三个”是数量词，也要求重读。这样，在读中学生领悟课题，起到了事半功倍的作用。还有指导“嗓子、胳膊、晃荡”等轻声词语也是一样的。 2、三个儿子的教学过程，以读为主线，以读代讲、以读代问。教师始终在着力创设情境，开展多层次、多视角的读书活动。如入情入境体会地读，勾起经验
3、模仿地读，进入角色对比地读、分组赛读、多元评价展示读等等。使学生自觉地进入文本情境，读中理解，读中体悟。在朗读过程中，最具特色的是教师的评价点拨，准确而有针对性，使得学生的语感在不知不觉中得到训练和强化。尤其体会“三位妈妈夸儿子”那个环节做得特别好，当课件出示“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”学生读得很平淡时，老师就巧妙指导：“平时你们妈妈快讲你们是是什么样的语气和神态？你就当当这个妈妈，高兴自豪地夸夸儿子吧。”学生再读，那情感就自然而然地出来了。每位学生都能够有感情的朗读，再采用分组角色赛读并予以及时评价，这部分的教学教师由表及里、由静到动的点拨引导，使一段平面的文字变得丰满，使学生
4、粗浅的感悟变得深刻。教学的境界理应如此！ 三、教学过程科学，循序渐进，突出重点。 这节课的整个教学活动是这样的：导入新课，读好课题初读课文，识字学词再读课文，整体感知，初识三个儿子，多元化朗读，点评提升总结全文。每个教学环节都有一定的教学内容，而且把第二环节和第四环节作为重点，这样的设计很科学，符合新课程标准。 四、随时激励，表扬学生，让学生快乐学习。 1、开始的课前交流，老师在沟通中就夸学生：“真是个勤劳懂事的孩子，真会思考！”等语言拉近了师生距离，学生很愉快地进入到学习活动当中。 2、在第三个环节中，老师提了一个问题“课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？”的时候，学
5、生回答不错，老师就说“课文一定读了很多遍，预习的习惯很好！”这样的随机表扬还有多处，如：在第四个环节中，第三个妈妈和前两个妈妈一样为自己的儿子感到自豪吗？一个孩子说出了两种可能性。老师马上表扬：小朋友们真会动脑筋会思考，是聪明的孩子。 “教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护学生”，这位老师教学很有艺术，让学生乐学，好学！ 五、注重语文能力的培养，学习方法的指导。 1、在识字学词中，学“拎”时，指导说提手帮的字和动作有关系；学习“胳膊”时，指导说和月字旁相关的是身体的一部分并引导孩子们交流了很多平时积累的生字。这样不仅训练了语文能力，也教给学生了一些方法。 2、介绍第一个儿子既会唱歌又有力气时，老师顺势以自己为例引导孩子进行“既又”的说话练习。 3、指导写“胳膊”两字的时候培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。 这样的语文训练在课堂上还有很多，如：拓展思考；分角色朗读；朗读点评等，应用多方式训练学生的语文综合素养。 建议： “甘瓜苦蒂，天下物无全美”，再好的课还是有不足的，看了这节录相课，我有点想法：学生自主学习的时间较少，可以设计一点自主、合作、探究的学习环节。
