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1、三峡说课稿市一等奖只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情 -说三峡 尊敬的各位评委，各位同行们：大家好！ 我今天说课的题目是只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情。通过对三峡一文的解读，我将从教材分析、教法学法、教学设计、课堂评价这几个方面谈一谈对本课的认识。 一立足文本，细析教材准确定位： 1、细析说教材 八年级上册一共安排了两个文言诗文单元，旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代优秀文化，感受古代文学作品的美，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣。 本文是第二个文言诗文单元的第一课，它是北魏郦道元水经注中的一段注释，同时也是一篇优美的写景散文。课文通过对三峡的山水和四季景色的描写，向我们展现了三
2、峡的壮美风光。文章写景生动，用词精准，具有一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用，更是令人赞叹。 2、探究明目标 新课程标准对初中学段的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求诵读，以利于积累。”而且八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点，我确立的教学目标如下： 知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体会三峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。 过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写法之妙； 情感、态度和价值观：感
3、受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感情。 3、凸显重难点 学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重点、难点。本单元要求在整体感知的基础上深入品味文章的优美意境，所以我把重点确定为： 理解课文内容，体会三峡的美； 作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色，因此我把品味写法之妙作为本文的难点。 二、立足学生，巧用教法指导学法 郦道元的这篇散文，富有诗情画意，思路清晰，布局自然, 动静相生，摇曳多姿；要让学生用心体会，才能获得美的享受。教学中我主要采用了创设情境法、指导朗读法进行教学。 上课前，利用多媒体展示三峡
4、的美丽风光，配上舒缓优美的音乐，辅以声情并茂的朗读，让学生看美图，听美乐、赏美文，以此帮助学生初步领略文章的美。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情境外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起学生的共鸣。所以，在教学过程中，我指导学生通过朗读品味和合作探究来体会文章的意境和作者的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。 同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、练一练、背一背、
5、写一写这些环节，引导学生自主、合作、探究学习。 三、立足课堂，精心设计教学流程 本节课我用六个步骤来完成： 第一步、创设情境，导入新课。 第二步、初读课文，整体感知。 第三步、寻读课文，领略美景。 第四步、品读课文，赏析靓点。 第五步、读读背背，熟读成诵。 第六步、课外延伸，拓宽视野。 第一步、创设情境，导入新课。 知识的开端永远来自感官, 用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以教学时我先利用多媒体展示一组三峡的配乐图片，这样让学生置身于三峡优美的情境中，产生浓厚的读书兴趣，把要我读变成了我要读，激发了强烈的学习动机。 第二步、初读课文，整体感知 读一读 古人云：书读百遍，其义自见。因此我安排
6、了如下活动： 1、朗读：学生自读；教师范读；全班齐读 2、细读课文，根据文言文翻译替、留、调、补、删的方法，借助注释、工具书、独立翻译课文。 3、学生质疑，师生共同探讨。 4、积累重点文言词语。包括：通假字、一词多义、重点语句的翻译等。 第三步、寻读课文，领略美景。 理解课文内容，体会三峡之美，是本文的重中之重。为此，我开展了“今天我是小导游”的活动： 三峡之美，不仅在郦道元的笔下，也在我们的想象之中。请朗读课文，寻找三峡之美，展开想象的翅膀，把寻到的美景以导游词的形式展示给大家。 并且率先示范： 各位游客：大家好！欢迎来到美丽的长江三峡旅游观光。现在我们的船正行走在巫峡之中，这里的山连绵起伏
7、，重重的悬崖，层层的峭壁，虽然没有嵩山的俊美，恒山的奇特，但我相信它的雄壮大家一定会喜欢的！ 这一活动让学生倍感兴奋。再加上范例的引导，学生特别积极主动。展示中他们的语言之精彩，想象之丰富令人惊讶，欣慰之余对他们的成果加以归纳，总结出如下板书 三峡的山： 延绵高峻-雄壮美 三峡的夏水：丰盈迅疾-奔放美 三峡的春冬：清荣峻茂-清幽美 三峡的秋： 凄凉萧瑟-凄婉美 第四步、品读课文，赏析靓点。 品一品 如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，其写法令人称奇。现在请同学们四人一组，跳读课文，找出自己喜欢的语句，读一读，并简要说明理由。 在与学生互动中得知，学生大多知其然，而不知其
8、所以然，于是及时给予提示，告诉学生我们欣赏文章，可从语言、结构、表达方式，描写的角度等多方面着手。 为了更好的帮助学生掌握文章的写法之妙，并辅之以练习来提示。 练一练 1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从 -面体现了山峦的- ，山势 - ；而“自非亭午夜分不见曦月”则是- 描写，以“不见曦月”衬托山的- 。 2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了- 手法，突出水势-。 3、本文用词精准，写“湍”用- ，写“潭”用- ，写“柏”用- ，写“泉”用 - 。 4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？ 第五步、读读背背，熟读成诵。 背一背 在这一环节，我是这样点燃学生的背
9、诵激情的： 郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家丰厚的文学功底，把水经里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法精妙至极。这样的美文，我们理应先背为幸啊! 话音刚落，朗朗书声不绝于耳。 第六步、课外延伸，拓宽视野 写一写 请欣赏襄阳的美景，学习郦道元抓住景物的特点写景的手法，拿起你手中的笔，绘出我们的家乡美。 四、立足效果，实话实说教学美点 这堂课中我引导学生在读中品，品中说，说中练。老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅理解了课文的内容，学习了抓住景物的特点进行描写的方法，而且领略了祖国山川的壮美，激发了热爱祖国的热情，更主要的是真正实现了学习方式的转变 ，变被动接受为主动探究，明显地提高了课堂效率。 五、结束语 英国一位作家说过：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。这节课我想在学生的心田上播种美，我更希望他们用自己的双眼去发现美、感受美、赞颂美。 我的说课到此结束，恳请评委们批评指正！谢谢！
