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1、不求甚解教学启示谈不求甚解对聋校语文教学的启示 今天，我给学生讲马南邨的不求甚解，觉得对聋校语文教学很有启发。 “不求甚解”语出陶渊明的五柳先生传这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”一般人常常以为不求甚解是不好的。其实，陶潜的本意是批评东晋时人读书寻章问典，刨根究底的不良风气，同时也指出读书要会意。 马南邨指出不求甚解四字的含义有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。特别是第二点，对聋校语文教学有很
2、大帮助。 一是因为教材中有的不需求甚解。例如：香 菱 学 诗中的黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说一三五不论，二四六分明。看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。”这里说的古诗文的“起承转合”和平仄等聋生就不需求甚解，也很难求甚解。如果教师在这里大讲古诗文的写法，就偏离了学习重点。就像我们很多人读红楼梦，遇到里面的难懂的诗词，都是
3、跳过去的。再如：故乡中出现的“猹”，到底是一种怎样的动物，也是无需细究的。只知道它很灵巧和很凶猛就行。如果学生深陷其中“咬文嚼字”，教师应及时将其引导出来。 二是聋生很难求甚解。聋生在学习语文时存很多困难，就词义的理解来说就是个很难的问题。特别是选用普校教材的，要想让学生对每个词每个句子都求甚解，可能是吃力不讨好的事。怎么办？跳过去。宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。 “经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。”我国伟大的科学家钱伟长在谈到他在清华学物理的情况时，也也类似的体会。他说，遇到不会的，先跳过去。正如走路遇到障碍一样，可以绕过去走，而不一定非把障碍清除掉之后再前行。 三是不求甚解不等于学习可以不认真，也不能成为教师教学不认真和教学效果不佳的理由。对于有些课文可以不求甚解，有些课文的局部可以不求甚解，有些知识点可以不求甚解，但不等于教学的重点可以不求甚解。不求甚解的对象也不是一成不变的，同一个问题可能在这个年级不求甚解，而在那个年级，就要求学生弄清楚。
