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1、不进位加和不退位减的三位数加减法教案不进位加和不退位减的三位数加减法教案 设计说明 教材分析 由于本节课计算学习较简单，所以在问题情境中设计了比多、比少的表述。教材通过两个画面呈现了小强和小花交流收集邮票的情景，在他们的对话中用到了“比多”“比少”等语言。先通过“说一说”让学生了解情境中反映的数学信息，接着提出“自己提出问题，并试着计算的要求。 学生分析 学生在掌握了两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的进位加法做准备。学生对笔算加减法有一定的基础，探索三位数加减法的笔算对学生来说难度不大。 教学目标 知识与技能 结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问
2、题的过程中，经历自主尝试计算三位数简单加、减的过程。 过程与方法 会计算不进位的三位数加法和不退位的三位数减法。 情感、态度与价值观 积极参与数学活动，愿意提出问题并与同学交流，获得良好的情感体验。 教学重点 探索并掌握三位数加减法的计算方法。 教学难点 理解相同数位先对齐再加减的算理。 课时安排 1课时 教具学具 情景图、口算卡 教学过程 一、复习导入 1.出示口算卡，让学生以“开火车”的形式进行口算练习。 80+100= 200+300= 30+70= 500-100= 18-8= 56+4= 63+34= 8+12= 18-18= 40-15= 25+20= 47-20= 2.笔算。 4
3、32+53= 63-38= 98+99= 60-6= 学生先独立计算，在组织全班交流核对，通过全班交流引导学生进一步认识：相同数位对齐后再加减。 3.引入课题。 师：这节课我们继续探索加、减法的计算问题。 板书：不进位加和不退位减 设计意图：复习旧知，为不进位加和不退位减的三位数加减法做好充分的知识储备，以便学生能更加顺利得完成新课的学习。 二、 探索新知 出示课本情景图。 1.创设情境，引出运算。 师：从对话中你了解到哪些信息？ 指名回答，学生可能有不同的表达方式，只要学生说的合理就应该给予肯定。 师：根据你了解到的信息，你能提出哪些数学问题？ 指名回答。教师筛选出以下两个问题，并让学生说出
4、算式。 小强有多少张动物邮票？ 算式：112+23=135 小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？ 算式：124-112=12 自主探索算法。 讨论交流算法。 教师指名回答，并引导学生认识：列竖式时，相同数位对齐在进行计算。 及时练习。 让学生独立解决提出的其它问题。 a.小花的动物邮票有多少张？ b.小花的动物邮票比小强少多少张？ 学生独立解决上述问题，并组织学生进行交流。 2.归纳算法。 师：你认为怎样笔算三位数的加减法？ 学生回答后，教师强调： 看清运算符号，选择恰当的运算方法。 计算时要相同数位对齐，在进行计算。 设计意图：采用学生熟知的情境学习新知，极大的调动了学生的积极性。在教学
5、活动中与学生互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动积极的去学习。 三、巩固应用 指导学生完成课本57页“练一练”中的练习题。 1.第1题，学生独立完成再交流。 2.第2题，学生独立计算再全班核对，教师根据存在的问题进行指导。 3.第3题，先让学生独立解决问题，再交流算法。 第题，如果两种车各买一辆，估计一下500元够不够。 交流时，教师让学生说说估计的过程。 设计意图：让学生选择自己的方法解答，并在小组内交流，为每位学生提供表达的机会，让他们在体验到成功的喜悦时，达到巩固新知的目的。 四、拓展练习 185+614= 62
6、5-124= 316+523= 387-175= 568+221= 753-342= 五、课堂总结 说一说通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计 不进位加和不退位减的三位数加减法 112+23=135 124-112=12 112 124 + 23 -112 135 12 教学反思 本节课结合具体情境进一步理解加减法的意义，能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加减三位数笔算。能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。结合情境图，由学生自主提问，使学生根据图中的信息，提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识。放手让学生先用自己喜欢的方法进行解答，给学生思考的空间。把归纳方法的任务交给学生，大家认为在进行笔算时需要注意什么？由学生总结需要注意的重点，效果比老师强调要好。放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题，给学生创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。
