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1、乘法口诀表教学设计乘法口诀表教学设计 教学目标： 1通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。 2使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。 3使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。 教具、学具准备： 教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位，每组准备全部乘法口诀卡片。 教学过程： 一、自主整理全部乘法口诀 1回忆所学乘法口诀。 提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？你是怎么算出来的？” 让学生以小组为单位，共同回忆、计算。然后请部
2、分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。 学过的乘法口诀是：19的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句也就是关于几的乘法口诀就有几句。 全部乘法口诀的句数是：12345678945，学生的算法可能有如下几种： 数全部乘法口诀卡片，共45张。 按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。 对于能找到第3、4种简便算法的小组，给予奖励。 2整理所学乘法口诀。 提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？” 让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了26的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀按一定的顺序排列好，形成一个有
3、结构、有系统的表格，如教材所示。 3展示乘法口诀表。 请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。 先出示。 接着出示，整齐的排在的下面。 依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。 二、探索乘法口诀表的内在规律 提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律。 学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。学生能说多少算多少。 三、利用乘法口诀进行计算 1复习口诀的含义。
4、 任意挑出一句乘法口诀，让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示7个8相加是56。 2以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。 已知两个因数求积的游戏。 方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。 如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：79636318188；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5840400 一位学生报了3个数以后，互换角色进行。 已知积求两个因数的游戏。 方法是：一位学生说一个积，
5、另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。 这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。 四、课堂作业 1做练习二十的第1题。 可让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。 将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。 2做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。 3做练习二十的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：先让学生思考：“里能填几？”如，429，学生会说在里能填17。再让学生思考：所填17中，谁最大？在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。
