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1、乌鸦喝水教学设计与反思 课题： 乌鸦喝水 科目： 小学语文 提供者：李响 一、教学内容分析 教学对象： 一年级学生 课时：一课时 单位： 天津市宝坻区新安镇第一中心小学 乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第二篇文章。乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 二、教学目标 1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣
2、。 3引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。 三、学习者特征分析 一年级孩子的识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础。孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高。因此，教师在引导孩子识字时，要多鼓励他们自己想办法。孩子们在阅读后，对课文已经有了自己的一些问题和想法。可引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 四、教学策略选择与设计 语文是一门培养人各方面综合能力的重要学科。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特正，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法：老师拿出实物如:瓶子
3、，石子，水，做喝的动作，渴的表情加强学生记忆。2、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。 五、教学重点及难点 教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 激趣导入 小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得学生猜谜语，观察激发学生的学习兴趣 齐读课题。 鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题乌鸦喝水。 二、初读课文，整体感知 1、教师提出读书
4、要求 自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请培养学生自主学习，养成会学习的学习习惯。 以多种形式准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱图片 妈妈，是个好孩子。，自由读一读 谁愿意来读？ 老师任意指看谁能读出。 三、学习课文，朗读感悟 1、课件出示句子：一只乌鸦了，到处找水喝。师：在这句话中，水旁，因为人们没有水有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁就会渴。 和谁呢？ 出示：“喝、渴”一起读。 生甲：水不多。师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，生：乌鸦喝不着水 动了学生的积极性。 教师给予学生乙：瓶口又小。 哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？ 师：对啊，缺水就会有口渴
5、的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。 生鼓励和引导，生乙：瓶口又小。 增强了学生的指名读课文 生：乌鸦把小石子自信。 加强练习，地放进瓶培养学生的创教师做喝水动作和渴了的表情帮子里，瓶子里的水渐渐新思维。 助区分。 2、乌鸦找到水了，能喝吗？ 它遇到了哪些困难？ 师：谁能用“因为所以”回答乌鸦喝不到水的问题？ 师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？它喝到水了吗？ 师：渐渐就是慢慢的意思，你能用“渐渐”说一句话吗？ 出示：瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐 。 渐渐 。 四、总结全文 学了这一课，老师有个问题谁能帮论解决？学习了乌鸦喝水这一课，在生活地升高了。乌鸦喝到了水。 学生填空 以
6、小组讨论学生思考，小组讨的方式总结全文，让学生积极发言，探讨。 中我们小朋友遇到困难该怎么办？你喜欢这只乌鸦吗？乌鸦喝水这篇课文告诉我们当乌鸦渴了喝不到水的时候，乌鸦动脑筋想办法最后喝到了水。那我们生活中遇到困难也要动脑想办法解决。 七、教学评价设计 1.是否会读本课要求会读的9个生字？ 2.是否会写本课要求会写的6个生字？ 3.是否能够正确、流利、有感情地朗读课文？ 4.是否懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题？ 八、板书设计 乌鸦喝水 乌鸦口渴了找水喝喝不到水怎么办动脑筋喝到水 遇到困难要动脑想办法解决 九、教学反思 教学反思：我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。在教学“渴”和“喝”一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用做喝的动作和渴的表情直观教学讲解，加深学生记忆。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具学生演示亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。不足：这节课容量太大，导致教学过程显得很紧。
