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1、习作1说说你感受最深的假期生活经历苏教版六年级上册 习作1：说说你感受最深的假期生活经历 1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。 2、懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。 3、鼓励学生珍视个人的独特感受，写一段发生在假期中的生活经历，要表达真情实感，题目自定，并主动与小组同学交流，让同学分享自己假期生活的喜怒哀乐。 能够大胆说出假期中感受最深的一段生活经历，并按照一定的顺序写下来，抒发真情实感。 能够按照一定的顺序说出自己假期生活的经历，并尝试与小组同学交流。 1、评价主体多元化：教师评价、小组同学互评相结合。 2、评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评
2、价学生假期生活的喜怒哀乐。小组内生生互动，倾诉假期中的生活经历，打开素材。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 1、教师设计“假期生活”调查问卷。见附表：“假期生活”调查问卷） 2、学生打开记忆的闸门，完成调查问卷。 两课时 第一课时 环节一、作前指导观察体验，激活愿望 一、播放歌曲营氛围导入新课 1、播放歌曲金色的童年。 同学们，听了这首歌，你想说点什么呢？学生畅谈自己听歌后的感受以及心得。 师深情诉说：是呀，同学们，金色的童年编织了一个个五彩斑斓的梦。而令我们最惬意的事就是假期生活，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意让我们一同分享你的喜怒
3、哀乐吗？下面请大家欣赏你们的假期生活，让美妙的音乐伴随你们回到暑假的回忆中去。 2、板书课题：暑假生活经历 二、 敞开心扉一吐喜怒哀乐 1、交流问卷调查表 看了刚才的场景，一定勾起了你的回忆吧。请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：暑假中令你高兴或烦恼的那次经历或那个场景。 2、小组内畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。 三、全班交流细化情节 1、 师：知道吗？当我看到照片上同学们一张张可爱的笑脸或者是撅着小嘴生气、难过的样子，我真想听一听照片背后的故事呢！ 课件出示：注意说清楚：你为哪件事哭过，生气过，高兴过、把这件事的经过说具体。 2、教师佳作引领 教师讲述关于自己感受最深的假期经
4、历。 师：同学们的收获真不少 ，看来这个暑假大家过得都很精彩。老师也不例外呀！想不想知道李老师暑假里有什么收获吗？ 渗透写法 引领习作 四、老师总结 五彩斑斓的假期生活真是说也说不完，同学们，赶快拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活中让你感兴趣、感动，或有所感触的事吧!写完之后，再给你的习作拟一个吸引人眼球的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 五、酿出真情，抒写经历 学生激情写作 提炼习作要求： 那么在没动笔之前，老师还要提醒大家注意审题是最重要的基本功。课件出示习作要求。 请快速默读习作要求。 教师提炼出习作要求。课件出示：
5、要求： *选择典型事例 *增强语言的感染力 师：老师把锦囊妙计都送给了你，现在就让我们拿起笔，向老师这样重点写好经历的具体细节，运用一些修辞手法，用上积累的词语形象地写出自己感受最深的一次经历。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩! 开始吧。 学生写作，教师巡视。 第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 六、写法指导、动笔习作 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 七、作后评改 1、自读自改。 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己感受最深的那次经历的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。 2、小组互改。 现在请同学们在小组
6、内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能运用一些修辞手法。C、事情经过清晰明了。 也可以交换着改一改，互相提一提建议。 八、师生互动，欣赏佳作 欣赏佳作，共同评议。 谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学认真听，仔细看。他的习作哪些地方写得好，值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。 (投影出示学生习作，师生围绕习作要求点评) A、学生评议同学习作。 B、教师点评。 九、整合全文 通过修改，我发现你们的文章越来越美了，同时我们掌握了修改方法。以后写完作文后也要这样修改。 1、那一篇完整的文章，只有一个感人的故事是不够的，完整的文章要做到四个一。读
7、：课件出示“四个一” 2、具体事例有了，大家给自己的习作加上精彩的开头，简洁有力的结尾，再取个好题目，那就是一篇好文章。 十、总结全文 同学们，岁月流逝，一次次的经历随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。最后，我衷心祝愿孩子们心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。 板书设计： 假期生活经历 感受最深 说真话 表真情 附件： 课后反思： 成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的假期生活经历，而是引导学生去品味生活的五味杂陈。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的不痛快的情感加以正确的引导，从而化解他们的不快，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。 不足之处：课堂上学生发言很积极，情绪高涨。可我对学生的语言表达欠充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价，而我指导不是很到位。其实，写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，以后多加注意。 附：“假期生活”问卷调查 我们的生活充满了阳光，五彩斑斓的暑假生活令人神往！有快乐，有忧伤，请你静静地想一想，完成下列问卷调查。 1、说说你最快乐的一个画面或场景？ (请你用两三句话写一写): 2、说说令你最烦恼、难过的一次经历？ (请你用两三句话写一写): 3、其他：
