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1、乡下人家第二课时教学设计人教版义务教育课程标准实验教科书 语文四年级下册 第21课乡下人家 第二课时教学设计 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课乡下人家。 教材分析： 乡下人家是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。 设计意图 教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活
2、实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。 本课教学设计参考了央馆播发的教学设计、课文朗读、小班教学课例等卫星资源。通过播放课文朗读让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活
3、的美好。通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学目标： 1 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、回顾谈话导入。 1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。 2、谁能用课文
4、中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？ 生：齐读中心句。 3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？ 先小组回忆交流后指名说。 4、过渡：课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。 二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？ 生活场景一：长藤绿叶瓜架 2 1、看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。 2、 生：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？ 生：自由发言。 3、根据学生的发言 4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人
5、的？ “一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：几生尝试朗读。 评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！ “青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？ 生：尝试朗读。 评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！ 师：谁再来读？ 生：尝试朗读，表达感情。 评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。 3 5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市
6、的景象。 生：闭目听读。 6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。 看图。 7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？ 生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得引读 8、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。 生活场景二：春雨竹笋鲜花 1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？ 2、学生朗读相关语句。 4 3、根据学生的朗读。 4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自
7、己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？ “朴素中带着几分华丽” 师：我们来欣赏欣赏。 师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽” 师：再读读看，你还读出了什么？ “依着时令，顺序开放” 师：这两个词语你感受到了什么？ 生：自由发言，表达感受。 师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？ 生：一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。 评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。 5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。 6、过渡：乡下人家时时刻刻都
8、让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。 7、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？ 如生读第一句， 5 小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！ 师：谁来读？指名两人读。 师：自己再读读看， 师：你还喜欢什么呢？ 如生读春笋的。师：读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？ 生：自由发言，表达感受。 师：从“探”字体会到什么？如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么？ 生：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的
9、娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。 表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？ 生：尝试表演。 师：我们来欣赏欣赏。 师：你能把这份可爱读出来吗？ 生：尝试朗读。 评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写！谁来读？ 生：尝试朗读。 师：让我们再来读读这段文字，感受这份生机。 小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。 生：齐读第二自然段。 8、师小结过渡：看来，引读 春雨竹笋鲜花是独特、迷人的。 6 生活场景三：院里鸡群觅食 师过渡：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？ 1、如
10、生说鸡 师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？ 评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！ 2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？ 生：自由发言，表达感受。 师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。” 3、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！ 生活场景四：小桥流水戏鸭 1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。” 师：你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由发言
11、，表达感受。 2、引导理解：捣衣 师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样？ 生：自由表达看法。 师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。 生：齐读本段。 4、小结：确实，引读。 7 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 生活场景五：傍晚门前吃饭 1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。 2、 师：自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？ 生：自由读本段。 师：随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学
12、生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？” 师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？ 生：自由发言，表达感受。 师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？ 生：尝试朗读。 师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？ 师：谁再来读？ 生：尝试朗读，抒发情感。 3、天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”地吃饭，能说不独特、迷人吗？ 生：齐读本段。 4、这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？ 根据学生的回答 师：谁能通过朗读把这幅自然
13、、和谐的画面展示在我们眼前？ 8 生：指名一人读。 评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊！ 师：来，咱们再把这句话美美地读一读。 生：齐读。 师：我们不禁感叹：引读。 5、看来，他们相处得很自然、和谐。 生活场景六：秋虫伴人入眠 1、秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？ 2、 师：那你来读一读。 生：尝试朗读。 师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？ 生：自由发言，表达感受。 师：指导朗读。 3、师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。
14、请你们通过朗读表达出这份甜蜜。 生：齐读。 4、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！ 三、总结全文。 1、说话练习：从前面几个自然段中找找谁是乡下人家的好友？ 同学们，这就是我们可爱的乡村。 齐读根据文章主要内容编成的小诗。 长藤绿叶瓜架 9 春雨竹笋鲜花 院里鸡群觅食 小桥流水戏鸭 傍晚门前吃饭 秋虫伴人入眠 最美乡下人家 2、乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷地发出了感慨 四、阅读链接。 在课文的第104页有一首小诗，请同学们各自有感情地朗读戴望舒的小诗在天晴了的时候，然后说说你的阅读感受。 学生各自有感情地朗读在天晴了的时候。 汇报阅读感受。 有兴趣的同学可以背下来。 五、作业布置。 师：读完了课文，相信大家的眼前都会不由自主地呈现出一幅幅自然朴实、亲切祥和的农家画面吧！ 1、文章中优美的段落很多，让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。 2、课文按照房前、屋后的空间顺序及春夏秋的时间顺序描写了乡下人家独特、迷人的风景。乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。 板书设计： 21、乡下人家 独特 迷人 10
