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1、人体的免疫功能教学设计教学设计 教学主题 一、教材分析 1.地位和作用：课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。本节教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。 2.教学内容分析：本节课时分配
2、为1课时。教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。 免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。 二
3、、学生分析 本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识，涉及人体的皮肤、呼吸系统、消化系统、和循环系统等。同时，该部分内容涉及的概念较多又比较抽象，学生不容易理解。对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防疾病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的错误认识。针对这一情况，教师应力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。 三、教学目标 知识技能：使学生了解免疫的概念及类型、免疫器官及对人体的主要作用，理解计划免疫。 过程方法：举例
4、说明人体的特异性免疫和非特异性免疫之间的区别。 情感态度及价值观：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性和必要性。 四、教学环境 人体的免疫功能 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路200字 本节课使用模拟动画、PPT、电子白板等信息技术。运用多媒体展示图片引出今天所学的课题，图片形象、生动能激发学生的兴趣；模拟动画和PPT课件始终贯穿于整个课堂且交互使用；反馈练习中充分利用电子白板的交互功能，并实现及时评价；盘点收获时运用白板、点振笔等设备巩固本节课内容和了解
5、学生知识达标率。信息技术的使用增强了课堂的动态感、真实感和表现力；它让学生亲临其境，有助于调动学生的积极性，学习兴趣大大提高；提高学生的思维能力，增加教学密度，加大了教学信息量。 六、教学流程设计 教学环节 通过校讯通、微信朋友圈给学生提供相应的网址。内容如 出示 。 联系生活实际，学生从小打过的疫苗过渡到特异性免疫。然后出示自主探究二 本环节结合多媒体课件利用录屏软件做成微课，学生独立观看视频，自主学习，分组讨论，完成该学习环节。 学生分组利用数码相机搜集打疫苗、腮腺炎等照片，切实感受生物与实际生活的联系。 利用白板展示学生收集的相关照片 生的？抗体有什么作用？为什么我们说抗原是“自掘坟墓”
6、？2.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？3.当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它吗？4.腮腺炎病毒的抗体能否清除甲型肝炎病毒或其他病毒？为什么？） 计划免疫：通过我国儿童计划免疫程序表，根据自己的亲身打过的疫苗，让学生正确理解计划免疫的重要性，保证自己的身体健康。 引导学生【收获与感悟】 学生自主阅读教材、小组交流，可以互相展示自己的疫苗接种证。 静思、梳理并交流 学生结合所学知识，建立微信圈宣传接种的好处。 运用PPT进行媒体展示 运用实物展台展示出示 巩固练习、交流订正、点拨 学生的作业情况；利用点振笔同时知道所有学生的正确率 七、教学特色 课前学生利用教师提供的网址进行自主学习，并有知识储备，一方面激发了学生的学习兴趣；另一方面锻炼了学生的自主学习能力。在整个教学设计过程中，重点环节讲解非特异性免疫是利用微课；特异性免疫利用学生收集的数码照片；整个过程既注重了学生的自主学习，又充分发挥了现代信息技术的优点。
