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1、从清明上河图看北宋都市生活教学设计从清明上河图看北宋都市生活教学设计 浙江省温州市外国语学校 孙 鹤 一、教学目标 知识与技能： 知道北宋都市生活的特点，了解清明上河图的价值，初步掌握看图探史的方法。 过程与方法： 通过对清明上河图的观察与探究，学生能够认识到传递历史信息有多种方式，还原历史需要艺术作品、文物和文献记载的相互印证。 情感态度价值观： 通过本课的学习，学生能够了解北宋城市发展处于世界领先水平，增强学生的民族自豪感。 二、教学重难点 1重点：感受北宋城市商业街的街景和市民日常生活状态，知道宋代都市生活的特点。 2难点：初步掌握看图探史的方法，树立民族自豪感。 三、教学策略 运用多种
2、方式展示清明上河图，激发学生的学习兴趣。结合其他相关史料，运用“看图探史”的方法，提高分析具体问题的能力。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示新闻：中国邮政成立65周年，发行纪念邮票 问：这套纪念邮票的主题是什么？ 生：清明上河图 以热点新闻导入，激发学生学习兴趣，紧扣本课主题 活动一：走观看3D动画版清明上进名画 河图 问：你看到了哪些场景？画中时空发生了怎样的变化？ 活动二： 品味古城 1展示唐朝长安都市布局图和北宋东京都市布局图 问：二者在布局上有什么明显不同？ 这样的城市布局会对老百姓的生活产生什么样的影响？ 归纳北宋城市布局的特点 2出示全球通史相关
3、内容 问：全球通史的作者是如何评价宋代城市经济的？ 当时确实如此吗？ 生：郊外、行人、船、桥、通过观看视频，有利城门、店铺、从白天到晚于学生更直观地了解上 清明上河图的场景 生：打破了居住区和商业区的界限 生：便利 生：坊市结合 通过图片对比，帮助学生理解北宋城市坊市结合的特点，使教学更具说服力 生：繁荣、发达，对外贸易量增加 生：各抒己见 看图探史： 在清明上河图中找到号店铺的位置。 通过观察，判断这些店铺从事的是什么行业或者卖什么东西？ 将以上店铺进行归类。 通过活动，你得出什么结论？ 深度追问：仅仅根据绘画作品下结论严谨吗？ 出示有关饮食业的史料记载 问：材料说明什么？ 同行业间最容易产
4、生什么问题？ 画中的店铺用什么方法吸引顾客？ 进店后可以吃到什么？ 会不会很贵？ 店里的客人可能乘坐哪些交通工具前来？其中有没有来自远方的客人？他们可能来自哪里？说明什么？ 这又是什么？由此能推测出什么信息？ 出示汴河虹桥图片 问：你看到了哪些景象？有何感受？ 经过分析，你现在如何看待全球通史作者对宋代城市经济的评价？ 归纳宋代城市经济的显著特点 引导学生运用自己的 亲身实践和感受，对结合学习单和课本，小组历史现象作出判断 合作探究 生：茶叶店、旅店、香铺、小吃店、酒楼、裁缝店、当铺、诊所 生：衣、食 住、其他 生：吃穿住用一应俱全，经济发达 生：各抒己见 生：饮食业发达 生：竞争 生：幌子、
5、招牌广告 生：各式菜肴 生：便宜 生：轿子、骆驼、马、牛、毛驴 生：赶骆驼的商人，来自西北地区。说明北宋和辽、西夏之间有贸易往来，民族融合 生：灯笼。营业时间延长，有夜市 生：行人商贩很多，河运繁忙，热闹繁华 生：赞同 生：商业繁荣 3出示瓦子的图片及史料记载 问：分析瓦子的特点。 展示北宋文物 问：根据文物描述东京市民的文化活动 归纳北宋市民文化生活的特点？ 活动三： 感悟历史 出示材料 问：思考清明上河图在哪些方面具有怎样的研究价值？分析中国邮政以此做纪念邮票的价值 阅读材料 问：同时期的欧洲城市又是怎样的呢？ 北宋城市发展有哪些特点？发展程度如何？ 归纳北宋都市生活的特点，分析这些特征之
6、间的内在逻辑 生：自由聚散、规模大、娱乐活动与商业活动相结合，时间不受限制 生：看戏、踢足球、看木偶戏、看杂技、看相扑表演、听说书 生：丰富多彩 生：艺术价值。 生：历史价值。 生：收藏价值。 生：落后，尘土飞扬，没有下水道 生：坊市结合、商业繁荣、市民生活丰富多彩。世界一流的大都市 生：坊市结合推动了商业发展，商业繁荣促进了市民文化生活 借助史料，帮助学生理解北宋市民文化生活丰富多彩的特点 通过横向对比，落实情感态度价值观目标，深化本课重点知识 课堂小结 今天这节课，我们通过一构建本课知识提纲， 幅画认识了一座城，了解相互交流学习心得 了一段历史。在看图探史 的过程中，我们先看图中的人与物，
7、观察有什么；再分析人与物的状态，分析怎么样；最后探究社会状况，还原历史。在这个过程中要注意综合运用多种素材，如史料记载、文物、艺术作品等，彼此支撑，相互印证。希望今天这节课能对大家有所启发 五、板书设计 六、教学反思 历史与社会课程标准：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。” 从看北宋都市生活一课，从教学内容上看，围绕一幅名画展开，对于八年级学生而言，很新鲜又很有吸引力；从课的形式上看，是一节综合探究课，对于一线教师而言，可挖掘的空间很大。 最初的设计是让学生从衣食住行等方面分小组
8、探究清明上河图反映的北宋社会风貌，但是第一次试课效果并不理想。我意识到，探究清明上河图的目的并不是让学生们研究图中都画了什么，而是要从历史的角度，看出北宋都城东京的繁华，体会画中蕴含的历史价值，使学生初步掌握运用史料、解读历史的方法。 第二稿设计，我将画变为学生学习的辅助工具，以图探史，运用纵横双向对比的方式，为学生创造了优质的学习环境。探究活动使学生在名画的世界里尽情地玩，有意义的学，在参与中感悟历史，潜移默化地树立起民族自豪感，有效地体现了课程标准的理念。 遗憾之处，是没能找到一条更好地创新途径，把3D动画和探究过程融合在一起。假如能够按照清明上河图的场景顺序，一边看动画，一边剖析北宋都市生活的特点，学生的体验会更加强烈。
