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1、人鸦整本书阅读人鸦整本书共读分享 李立霞 今年的六一儿童节，我们四三班的全体同学在大会议室表演了排练了一个学期的童话剧人鸦，度过了最难忘的、最有意义的一个节日。排练的过程中我们经历了很多困难、挫折，失落过、迷茫过，但是最终我们尝到了成功的喜悦，学生们通过参与排练成长了很多，我归纳这是一段“痛并快乐”的过程。下面我就和大家一起分享一下我们班级是如何共读人鸦的。 一、选书 首先，为什么要选这本书？去年我们三年级向四年级过度的重要时期，但是我从孩子们的在校表现来看，感觉很多同学在生活和学习方面都出现了缺乏勇气的情况，如：上课发言不积极，事情稍有难度就想放弃，合作能力欠缺，有个别孩子因为受到嘲笑，性格
2、越来越内向等等，他们一时失去了方向感，整个班级体缺乏一股积极向上的力量。而人鸦主要讲的是男孩瑞夏德作为鸦中的人，人中的鸦，不断变换视角观察世界，在经历了无数次的冒险之后，他走上了一条回归自我的道路。我觉得这本书正适合当时处于有些迷茫缺乏方向感的孩子们，于是我选择通过阅读这本书启发孩子们寻找那个优秀的自己吧！ 二、共读第一步：自由读，完成手绘 去年暑假我把这本书发到了每个孩子的手中，因为这本书比较薄，所以假期看完不成问题。假期里，就先让孩子们先充分熟悉这个故事。然后根据自己对故事的理解写出读后感。开学收上来看，由于没有共读，大家初次的手绘内容比较肤浅，大多数孩子停留在瑞夏德是个什么样的孩子？我该
3、向他学习什么？这些类似肤浅的问题。 三、共读第二步：分角色共读，完成相关导读题 开学以后，我们在班级利用一个月的时间进行了班级共读。这次共读我们主要采用分角色朗读为主。每读完一章，我会结合故事情节和孩子们的当下生活，提几个问题，以帮助孩子们理解故事和了解自己。比如第一章，问题是：如果你是男孩瑞夏德，你愿意和乌鸦交换吗？你期待有怎样的乌鸦生活？这些问题，我们会在读前提前说，然后让学生带着问题边读边思考，再在课堂上共读后进行讨论。 四、第三步：开展主题交流会，在写读后感 在读了两遍的基础上，我们进行了这本书的主题讨论活动，围绕主人公瑞夏德的成长历程，我们就以下几个问题进行了主题探讨 我把干老师的教
4、学设计进行了引用，并结合我班孩子的实际情况进行了调整，大家激情诵读着“深呼吸，高抬头，无所畏惧看前方！”开启了这节读书课。 第一、最初的瑞夏德是个怎样的男孩，你给他打多少分？为什么？能打几分学生找出了瑞夏德厌学，挑食，怕麻烦，自由散漫等毛病，给他很低的分数，甚至有个孩子不客气的给了他0分。另一些孩子认为他也有优点，爱幻想，有追求，作文成绩很好，而且擅长讲故事，所以给了他一个相对高的分数，但最高的分数也不过才70分，他们对原来的男孩瑞夏德评价并不高。 是呀，我们看问题的角度不同所以瑞夏德在我们心目中的分量就有所不同。 课堂讨论的好处就是能让孩子们听到各种不同的意见，客观的对待人和事，讨论的过程其
5、实就是一个孩子学会辩证看问题的过程。所以这样的讨论很有必要。 第二、进入鸦群的瑞夏德是否拥有了自由自在的生活？ 他是如何一步步适应鸦群生活并获得大家信任的？在这两个问题中我把书中比较核心的句子找了出来，大家一起诵读。如：你需要集体集体也需要你。谁改变了自己谁就改变了世界。这些句子都是书中比较核心的语言。 第三、你给乌鸦瑞夏德打多少分？为什么？ 此时学生毫不吝惜地给出了高分，大家对乌鸦瑞夏德德认可度已经相当高了。 第四、“那么，优秀的乌鸦瑞夏德为什么还要选择变回男孩瑞夏德呢？老师抛问题。 因为他不仅要做优秀的乌鸦，更要做优秀的人。 他要把自己的经历，自己了解到的一切告诉更多的人，影响他们，改变他
6、们的生活方式，让人类在动物的眼里不要那么愚蠢可恶。 第五、你给未来的男孩瑞夏德打多少分，学生给的分数差距很大，有坚持40分的，有给出很高分数的，也有给一个未知的X的。但因为时间已经很紧张了，所以没有给充足的时间来展开。 最后，老师留给学生的最后一个问题是：你给现在的自己打几分？跟着瑞夏德穿越了一次人鸦的特殊经历之后，你给将来的自己打几分？ 我让孩子带着这几个课堂上讨论的问题再次进行读后感，这一次他们写的有了自己的感悟和理解。 五、开展家长动员会，着手准备童话剧 进入12月份，我们进入了童话剧筹备工作中。并在学期末的家长会上，我给家长分享石头汤这个故事，鼓励家长参与进童话剧，齐心协力把人鸦童话剧这锅汤熬得鲜美。后来证明，家长们对我们的工作十分支持，他们参与做道具，做服装，指导排练。最后演出的时候，家长们忙前忙后，我们一起为这次的共读共写共演 的旅程画上了圆满的句号。
