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1、伙伴教学设计 伙伴教学设计 教材分析： 伙伴一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。 知识与技能目标： 1、正确认读文中5个要求认的生字，会写11个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。 3、体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍
2、爱和生活中“伙伴”间的情谊。 过程与方法目标： 1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。 2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。 情感态度与价值观目标： 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。 课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。 教学过程： 第一课时 一、激情引入 师：同学们，你们有自己的好伙伴吗？你们的好伙伴是谁？ 生：自由回答 师：你们为什么可以成为伙伴？ 指名介绍 师：小结。 这节课，让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？首先，让我们一起走进课文。 二、细读课文，识记生字，提出要求 1、借助字典用自己
3、喜欢的方式，认读文中的生字、新词。把课文流利。 2、标出课文的自然段 3、想一想，课文讲了一件什么事？ 三、检查自学情况 1、出示生字卡片，检查学生的认字情况。 2、了解学生读文情况。 3、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？ 四、指导书写。 教师板书 归纳： 1、“抹”右边是“末”而不是“未”。 2、“叼”字最后一笔是提。 3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。 第二课时 一、复述课文、体会情感 1、回顾上节课的知识，感知文章内容 指名说一说上节课的收获 2、想一想：课文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？ 指名自由表达 板书 马哈多 猎狗 乌鸦 师：他们真是互相关心、互相帮助的
4、好伙伴。就让我们追随他们的脚步，一起走进课文，来到这三个伙伴当中。 二、品读课文，成为伙伴 1、自由读课文1-2自然段，你知道了什么？结合文中语句说一说 学生自由汇报 2、边交流，边结合语境体会“巡逻”这个词语，体会马哈多的尽职，和猎狗的警觉，相机指导朗读要求语速稍快。 3、从哪些词语可以体会出马哈多对乌鸦的关爱？在书上用铅笔画一画。你觉得马哈多是一个怎样的人? 学生会抓住“带回家、抹药、养伤”等词语来体会马哈多对乌鸦的关心。由此可以看出马哈多十分有爱心，喜欢小动物。教师指导学生朗读，把这种关爱用这些动词重读体现出来。 4、从哪个词语可以体会出乌鸦的伤情？ 学生会抓住“马哈多向前看去，只见地上
5、躺着一只受了伤的乌鸦。”这个句子，教师引导学生从“躺”字体会乌鸦的伤势重。指导学生在读这句时，把“躺”字重读，进行强调，语速稍慢。 5、乌鸦的伤情很重，但好得却很快，这又说明了什么？ 生自由阐述 师：是啊！用真心打动对方，用行动善待对方，才会为自己赢得伙伴。 把自己的体悟融入到朗读当中去。 三、品读第三段，感悟诗意的生活 1、师：善良的马哈多又多了一个伙伴，他们的生活过得怎样？ 2、指名朗读课文第三自然段，结合语境体会“富有诗意” 学生会抓住“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里”这个句子。 引导学生想象他们富有诗意的生活。 以我认为“他们在一起生活是 ” 3、说说伙伴在一起应该如何的相处？
6、体会伙伴在一起生活很快乐，把这种感悟融入到朗读之中。 师：伙伴在一起生活是快乐的，所有的日子都是幸福的。但不久的一件事打破了这宁静、和谐的生活，那么是一件什么事呢？ 四、小组合作学习段 1、默读课文第4 自然段，用直线勾画出马哈多担心猎狗的句子，在小组内与其他同学交流 2、抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，结合实际谈一谈自己生病的经历，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。 板书 牵挂 教师指导朗读时，要求学生把抓到的词语重读，语速放慢，稍作停顿。 3、合作学习第5段，用直线勾画马哈多关心猎狗的句子，用曲线画出乌鸦关心猎狗的句子，勾画完毕组内交流。从“猎狗，你究竟在哪里呀？”马哈多语言
7、的描写体会他对猎狗的担心。从“飞出飞进”、“焦急不安”从动作和神态描写表现乌鸦对猎狗的担心。指导学生读出着急、担心的语气。 4、这段中有一个词语“惊奇”，可以用哪个词语替换？ 哪个词语可以说明乌鸦的行为很异常？ 指导学生抓“一块一块”，并把体悟融入到朗读之中。 5、乌鸦这样异常，马哈多怎样想？ 让学生说看法 指导学生“猎狗，你究竟在哪里呀？”这一句读出疑惑。 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。让学生读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。 学生体会到同一个词在不同的语言环境中，意思也不同。 教师举例： 虚心使人进步，骄傲使人落后 我为自己有这么好的同学
8、感到骄傲 老给你添麻烦，真不好意思。 这事可够麻烦的。 引导学生理解词义要结合语言环境，不同的语境，意思也就不同。 6、他是怎样做的？ 指名读第7段，把是动词的字重读。 7、第8段，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。引导学生感悟，乌鸦找到了猎狗，但救不出猎狗，只好不断地给猎狗送食物。从“一次一次”词语，引导学生体会乌鸦往返于家和枯井之间的辛劳。 指导学生用朗读来表达他们之间互相关心、彼此牵挂的真挚情感。在朗读时注意加重重点词语的读音。 8、引导学生观察，文章4-8段先设置一个悬念，然后告诉大家结果，有什么好处？ 畅所欲言 教师：这种写法是悬念法，今后在自己进行写作时，也可以采用这种写法。目
9、的是增强文章的表达效果，吸引读者阅读兴趣。 9、师：满肚子疑惑的马哈多知道了一切，心情怎样？认真读第9段，想一想，马哈多为什么流下了眼泪？ 学生交流体会到：马哈多的泪包含了很多内容“失而复得欣喜的泪和睦相处互相关爱激动的泪三个伙伴又可以在一起过富有诗意的生活流下欣慰的泪” 五、学完了这篇课文，你有什么收获？ 学生自由表达 师：这篇课文通过写猎狗和马哈多救助乌鸦，乌鸦和马哈多救助猎狗这两件事，我们知道了伙伴之间应该互相关心，彼此牵挂，珍爱伙伴之间的情谊。希望我们也能像马哈多与他的伙伴一样，无论是人与人，还是人与动物之间都要和谐、关爱，让关心和友爱洒满人间。 有情感地再朗读全文。 六、拓展延伸。
10、学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得在生活中，伙伴之间应该如何相处？你又会怎样做？把你和伙伴之间的故事以“我和 是伙伴，他生病时，我 ，他有困难时，我 他犯错误时， 他成功时， 他失败时， 想一想，并写下来。 七、全课小结 师：一份快乐两个人分享就是两份快乐，一份痛苦两个人分担就是半分痛苦，珍惜伙伴，珍视伙伴，我们每一天的生活都富有诗意。 八、板书设计 12 伙伴 马哈多和猎狗 互相帮助乌鸦和马哈多 互相牵挂 互相关心 教学反思： 一节课的成功，就在于激发了学生的学习兴趣，调动了他们参与的热情，让学生有更大的收获，这才是教学成功的基础。只有在课堂里，发展了学生，把课堂还给了学生，教师的教学才是成功的。为了这一目标，了解学生的学，根据学生的学情制定教学计划才是教师备课最应该做的。
