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1、你读懂父爱了吗？群文阅读说课稿你读懂父爱了吗？群文阅读说课稿说课人： 说设计理念： 上周我让班里的孩子给自己的父母写信，我发现了一个有趣的现象，谈到妈妈时，孩子们都眉开眼笑，“母爱”事迹可谓滔滔不绝，谈到爸爸时，显然没那么热烈，多数孩子竟是无语状态。其实，并不是孩子们不爱自己的父亲，只是少了发现美的眼睛！于是这次的群文阅读课，我产生了带领孩子们“再寻父爱”的念头，我想，这也会是孩子们感兴趣的！ 说教材： 本节课我决定围绕“你读懂父爱了吗？”这一主题选择相关文章，引导学生在多篇关于父爱的故事中，进一步了解父爱，并让学生通过阅读文章，在字里行间体会作者对父亲那份浓浓的情感。我选择了五篇阅读文本，有
2、太阳味的童年、父亲引以自豪的事、儿子，给我考个零分回来、我还年轻、我看见了大海。在增加学生阅读量的同时，指导学生将课内所学的阅读方法，在课外进行实践迁移，使学生开阔阅读视野、丰富阅读经验，享受阅读的快乐。 说教学目标： 1、轻松愉快地阅读群文有太阳味的童年、父亲引以自豪的事、儿子，给我考个零分回来、我还年轻、我看见了大海，从不同的故事中体会浓浓的“父爱”。 2、能在全文感知的前提下，学习运用浏览、扫视、批注等阅读方法获取需要的信息，结合阅读材料，联系自己的生活经历，进一步从多角度去了解父爱。 3、激发阅读兴趣，通过自主阅读促进与父母的良好沟通。 说重难点： 教学重点：从群文中感受父爱。 教学难
3、点：能结合文本以及生活经历大胆分享阅读感受，由分享而激发兴趣。 教学准备： 教师：阅读材料、阅读记录卡、PPT 学生：收集形容父爱的词语、文具盒 说教学过程： 一、 激趣导入，明确议题 1、 出示“爸爸去哪儿”三组图片引出主题。“我能想到最浪漫的 事就是和爸爸一起走遍最美的风景。”“和爸爸在一起每个旅行都是独一无二的。”“有爸爸在的地方哪里都是花园。” 2、 板书主题：父爱 设计意图：创设轻松愉悦的阅读氛围，这个环节，教师主要激发学生兴趣。 二、 交流分享，感悟父爱 1、 快速浏览五篇选文，把深深感动你的地方勾画下来，并在旁边 写下自己的感受。 2、小组合作探究，完成阅读记录卡。 文章题目1、
4、找到让文中人物改变了对父亲认识的句子2、你对父爱的认识。 有太阳味的童年父亲引以自豪的事儿子，给我考个零分回来我还年轻我看见了大海 3、全班交流，感受父爱。 设计意图：人教版小学语文教材编著王林说到，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不能发起太多讨论，老师话多了，问题多了，对话多了，学生的阅读时间就相对少了，所以在这个环节我的教学方式就是：老师通过导引、点拨，给学生充足的时间读进行自由读议实践，并用“阅读记录卡”的形式进行总结和慨括，以达到感受
5、父爱的教学目标。 三、读写结合，升华爱意 1、每个父亲都以自己的方式表达着对孩子的爱，师出示小诗父亲。 父亲 朦胧时候 父亲 是一座大山 坐在他肩头 总能看的很远、很远 懂事时 父亲 是一棵倔强的弯松 这才发现 我的分量是这样重、这样重 而现在 父亲啊 你是一首深沉的诗 儿子默默的读泪轻轻的流 2、在你的心中，父爱是什么呢？请拿起你的笔，把你对父亲的爱用一首小诗表达出来吧。父爱就是 3、全班分享自己的小诗。 设计意图：让学生在探索群文时，发展出阅读技能和写作技能，这一点老师不能忽视。所以我设计了读写结合，升华爱意这个环节突破教学难点。 四、课外延伸，推荐阅读 1、师小结 2、课件出示：推荐电影当幸福来敲门、书目父亲记：从做儿子到做父亲 设计意图：总结学习情况，针对本节课的重点做个回顾，进一步升华主题，拓展阅读优秀篇目，激发学生持续阅读的兴趣。 说板书： 板书设计力求简单明了、方便学生梳理本节课学习内容，所以我才用了这种方式呈现： 以上就是我对这次群文阅读课的思考，希望通过这节课的尝试，能让我和我的学生在群文阅读的路上有所思、有所获。谢谢大家！
