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1、初识Flash逐帧动画教学设计初识Flash逐帧动画教学设计 本课的教学内容是利用Flash制作简单的“逐帧动画”。这是一种常见的动画手法，它的原理是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来，Flash将这些关键帧连续播放，形成动画效果。掌握本节内容可以做出许多生动有趣的动画。因此，学生在本节的学习过程中，会产生非常高的学习热情，为今后的学习打下坚实的基础。 一、知识与能力 1知道帧、帧频与关键帧的含义。 2学会用绘制的图形来制作“逐帧动画”。 3插入、编辑关键帧。 4掌握制作“逐帧动画”的方法。 5学会通过改变帧频控制动画的播放时间。 二、过程与方法 能综合运用所
2、学知识制作一幅主题鲜明、具有动画效果的作品。亲身参与探究过程，在交流、沟通与合作中，共同掌握“逐帧动画”制作方法，提高Flash动画制作水平。 三、情感态度与价值观 体会创作的乐趣，进一步培养制作动画的兴趣；培养学生创新能力与探究问题的能力；培养创造性思维能力。 重点：用绘图工具制作“逐帧动画”的方法。 难点：通过改变帧频控制动画的播放时间。 1演示教学法：通过在多媒体教室，实际操作演示用Flash制作动画的过程，活跃课堂气氛，激发学生学习情趣。 2任务驱动式：该方法主要是通过设计一些学习目标，让学生自己上机去实现，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流、甚至争论中提高学习兴
3、趣，开阔思路。既培养了学生的动手实践能力，又加强了学生的实践探究、交流合作解决问题的能力。 3案例教学法：选取的案例取材于学生在课堂中出现的问题动画，用于训练学生解决实际问题的能力。 一、激趣导入 1给学生展示庆祝国庆节的Flash。你们知道这段动画所展示的是什么内容吗？ 2每个人都有自己的生日，我们的祖国也有自己的生日，国庆节就是祖国妈妈的生日。今天，就让我们在这锣鼓声声中去感受一下快乐的国庆节，我们应该为我们的祖国为我们亲爱的妈妈送上一份节日祝福！ 老师想调查一下，每当节日来临的时候，同学们都会用哪些方式为亲朋好友送出美好的祝福？那么，我们现在学习了Flash中的逐帖动画的制作效果，同学们
4、想不想利用Flash动画来为我们亲爱的妈妈送上我们最诚挚的祝福呢？ 好，下面我们首先来进行今天学习的第一个内容：利用图片制作“逐帧动画”。 二、新课 教师展示“逐帧动画”典型事例“林中漫步”Flash动画，演示操作过程。 在操作过程中，注重讲解“图层”的应用及制作技巧。 知识点： 1导入图片。 2插入关键帧。 3利用“自由转换工具”调整图片大小。 4图层的命名。 5图片的对齐方式设置：“窗口”“排列”“到场景”进行相应设置。 6插入帧的应用。 三、此动画特点总结 “林中漫步”是一个典型的“逐帧动画”效果，通过这个动画我们可以看出，它是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧
5、描绘出来。然后将这些关键帧连续播放，就形成了动画效果。 四、任务驱动，学生动手实践 通过老师刚刚的演示，相信同学们对导入图片制作“逐帧动画”已经有了一定的认识，好，在国庆节即将来临之际，让我们利用所学习知识，拿起你手中的鼠标和键盘，放飞你心中的祝福与希望，为我们的国庆节，祖国妈妈的生日，送上你最诚挚的祝福！ 注意：在作品制作的过程中，同学们想一想，能不能将上节课所学习的文字“逐帧动画”与今天的图片“逐帧动画”结合起来，进行作品创作。使作品图文并茂，动静结合，产生和谐的动画效果）。 素材存放位置：学生机D盘根目录下“国庆祝福素材”文件夹内。 五、创作作品 根据主题创作作品，在创作过程中，请大家注
6、意我们的评价标准，我们比一比谁的创意新、谁的劳动美。 学生能根据整合任务，进行谋划安排，形成一个方案，促使其创造力的提高，注意学生创新、审美能力的培养。 学生分组，选题，以自主、协作的学习方式，进行实践活动。在制作过程中，注意组间成员的交流、合作、探究。 六、展示作品，师生互评 1先给出自我评价表，传给每位学生机器中，以便学生进行自我评估。 2选择部分有代表性的作品进行展示，分别从动画创意、使用技术、动画效果等方面给予评价。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。 作品相互的展示交流，互评互进，取长补短。考察了学生对知识的综合运用能力，通过主题
7、学习，培养学生爱家乡、爱祖国的美好情感，激发学生爱国主义情怀。 本节课的设计主要是根据本校学生的知识、技能水平，内容涉及动画原理、“逐帧动画”原理、“逐帧动画”制作。学生可以根据自己的奇思妙想，创作一些作品。当然也有一些问题：比如几个关键帧画面有抖动现象，几个图层时间上不同步现象，用错关键帧和空白关键帧的现象等。这些问题有学生操作的失误，有概念的混淆，需要在以后的学习和练习中不断纠正、强化。 本课成功之处：能够精心导入，激发学生学习兴趣。在教学中合理运用“任务驱动法”进行教学。以学生为主体，学生在轻松、优美和谐的情境中自主探究、协作交流，完成知识的意义建构，提升自身的审美情趣。我把自己的角色定位为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。教师适时指导、点拨。
