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1、唱脸谱说课稿唱脸谱说课稿 人音版八年级上册第三单元 大田中学 杜玲 一、说教材： 1、近些年来，一种创新的音乐体裁颇受关注。这种新的音乐体裁就是“戏歌”。在戏歌中，唱脸谱为流传最广、颇有影响的一首佳作。作品从各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动形象，以赞美京剧艺术之出神入化，引人入胜。 2、曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”京
2、剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。 二、说教学目标 认知目标：通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，是京剧艺术不可缺少的重要组成部分。 情感目标：通过学唱唱脸谱，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。 能力目标：通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种不同感官的艺术学科的结合，提高鉴赏京剧及脸谱的能力。 三、说教学重难点 v 重点：学唱歌曲的B段作为学习重点，关注的 是感受歌曲的京剧韵味。 v 难点：把握京剧最后一句长拖腔的独特风格 和规律。 v
3、 解决：找出拖腔中的换音规律，同时用手势 引领学生练唱拖腔中的“拐弯”。 四、说学情 现在的学生对京剧缺乏兴趣，学生感到京剧离他们的生活比较远。但是学生面对五颜六色的脸谱是有兴趣的，这样的课如果教师讲述，教学效果不会太好，如果将学习的主动权交给学生，调动积极性让学生自己在欣赏时，讲述自己的理解和话题，学生是比较乐意的。 八年级的学生具有初步的音乐审美感知能力，通过了解脸谱、学唱歌曲，从而了解京剧文化。 五、说教学方法 v 根据中学生年龄特征，我采用了情景创设法，启发式教学法在教学中把教法和学法联系起来。不仅让学生学会，而且让学生会学。 引导学生在学习中实行多听，多想，多创作，发挥学生的主观能动
4、性，真正体现“快乐音乐”的宗旨。 六、说教学流程 1创设情境，复习旧课，引出课题 2初步聆听，感受美 3 教师范唱，学生随琴跟唱，解决难点，巩固新知 4 思考与创作 5课堂小结 七、教学用具 多媒体 教学课件 mp3 八、说教学过程 教学环节 教师教学活动 创设情境 组织教学 学生学习活动 媒体运用 在音乐中走进教室 学生回答： 不是 学生说出与京剧艺术相关的文化知识。 课件展示： 京调 设计意图 渲染气氛，让师生立刻进入到京剧学习的环境中，调动了学生的学习情趣。 复习旧课 提出问题 出课题，谈感受，并启发学生从文化的传承想象音乐的情绪。 在前一段的音乐学习里，我们初步了解了京剧的相关知识：唱
5、腔、场面、服装，并欣赏了智斗的片段，那么与京剧相关的艺术文化只有这些吗？ 八年级学生随着年龄的 增长，他们的想象思维 也随着逐步增强，让他 们先发挥想象力和联想 力去理解标题音乐的标 题内容，能帮助他们更 好地感受和了解音乐的 本体。 课件展示： 唱脸谱 从课件的展示开始，就 给学生一个音乐情境的 烘托，让学生感受到这 是一次典雅的艺术享课件展示： 受。 说唱脸谱脸谱赏析 课件展示： 1. 多种色彩的脸谱。 2.各类行当的脸谱 有意识地培养他们从标题出发，理解音乐对于提高他们的音乐鉴赏能力起着重要的指导作用。 今天的主题是“唱脸谱”，脸谱是戏剧人物在面部用图案的化妆方式来表现其性格特征的图谱，
6、那么，你怎样理解脸谱与京剧的关系呢？剧中的各种人物与五颜六色的脸谱又有着什关联呢？ 舞台上的一张张色彩斑斓的脸谱让我们看的眼花缭乱，脸谱都有复杂的图案吗？ 学生说出歌词中涉及到的色彩与人物含义。 学生结合最直观的画面，思考和比较四张不同的脸谱。 学习歌词，领会词意 教学环节 教师教学活动 教师归纳 激情范唱 1.不同颜色画出不同的图案都有着特定的含义; 2.只有性格品质和极具特点的人物一般会勾画脸。 作为一名中学生，你对脸谱有哪些美好印象？以何种情绪赞美脸谱艺术瑰宝的印象？ 媒体展示 学生学习活动 学生随琴学唱 设计意图 课件展示：“以音乐审美为核心”唱脸谱曲的基本理念贯穿音乐教谱 学的全过程
7、，强调引导学生对音乐的情感内涵有一个整体把握。 学唱曲调 艺术处理 学唱曲调 每一乐句结 尾后基本都 是休止符， 时值一定要 唱到位。2. 注意5 16 A段节奏舒65 16 的音缓，旋律起伏准。 不大，B段节 奏相对紧凑，学生思考：1、情绪较为激A、B前后两段动，是用铿锵的旋律在节有力的口吻演奏、音区上有唱的。 什么不同？ 学生构思一种2、老师在演唱能比较恰当地过程中，A段与表现歌曲思想B段有什么不感情的艺术处同的处理？ 理方式。 课件展示：唱脸谱曲谱 在唱法的指导上，我从学生开始张嘴就唱时就提出了明确的要求，结合学生对歌词的理解，引导他们用轻快、富有弹性的歌声演唱，用歌声表达出自己对歌曲的
8、感受与理解。着重运用音乐要素速度的变化，感受其给歌曲带来的不同效果，表达学生不同的情感，其实这也是一种对音乐的表现和再创造。 解决难点 巩固新知 你们认为最难唱的是哪一句？ 师生共同找出拖腔“拐弯”换音的规律，用手势引领学生练唱。 现在请大家讨论一下这首歌与平常我们唱的歌有什么不同？表现在哪些方面呢 ？ 生：后面一句长长的拖腔。 学生说出歌曲带着京剧的韵味和流行歌曲的元素。 学生划出旋律线条， 课件播放： 完整欣赏唱脸谱MTV 课件展示： 歌曲体裁戏歌 引出并讲解本课难点。 培养学生的分析音乐的能力，以及想象力，让学生在歌唱学习实践过程中，掌握歌曲的演唱方法。 以启发性的语言与学生互动交流，使
9、学生真正了解歌曲的独特风格所在传统京剧与通俗歌曲的结合，并引导出歌曲体裁戏歌。 让学生竞猜歌名，既可以活跃课堂气氛，又可以了解他们课后的兴趣所向，也是一种调查或反馈，有利于针对性的进行引导。 你们平常喜欢歌曲拓展 听什么音乐？ 老师这里有几首歌，大家听听，能不能跟着唱，再猜猜是什么歌？ 思考与创作 1.你能用歌词的素材绘画出自己喜爱的脸谱人物形象吗? 2.或者走一走台步？ 学生答 学生边听边猜歌名。 课件展示：播放中国功夫、前门情思大碗茶、北京那一夜 学生根据自己喜好二选一展开活动。 课件展示:播放背景音乐唱脸谱 通过自己动手画脸谱或试着走一走京剧的台步活动,让学生发挥其创作能力,并加强对音乐
10、的全面感受. 1.通过学唱这师生总结 首歌曲，我们用抢答的形式来对所学的内容做一个小结。 学生抢答问题 把总结的机会交给学生，鼓励学生对课堂学习内容进行自我评价，起到激励与促进学生的作用。同时教师往往会2.请同学们用一句话概括自己的感受。 学习感想交流 收到意想不到的教学效果。 九、板书 v 红色忠勇正直关羽 v 白色奸诈曹操 v 黑色铁面无私包公 v 蓝色刚强窦尔墩 远看颜色近看花，不同的纹饰代表着不同的身份，不同的颜色代表着不同的性格。 十、教学反思 京剧让学生们感到困惑，京剧的唱腔、对白，京剧的一招一式与我们现实生活的距离，与学生喜欢的电视节目、小品、喜剧、流行歌曲的距离，让生活在都市的学生去喜欢京剧也是比较困难的。但是，我们把此作为文化现象去探讨和了解，学生是可以接受的，当学生的情感发生变化的时候，再让学生来学一学、做一做就容易多了。 通过对京剧的了解、学习，我感到学生对京剧有了更深一层的认识，对京剧艺术增加了自己的理解。 了解、认识、探讨本身就是一种提高，这种提高时对艺术的理解，对文化的认可和对学习的认识，情感上的认可才能落实到行动之中。在学生们认真关注的眼神中，在学生们举手投足的一招一式中，在咿咿呀呀稚嫩唱腔的模仿之中，我们都看到了希望，也看到了我们的快乐，透过这一切，更看到了京剧艺术的希望，京剧文化美好的明天。 附谱例： 说唱脸谱
