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1、喜怒哀乐说课稿喜怒哀乐说课稿 各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的题目是喜怒哀乐，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课进行阐述。 一、 说教材 1、 教材分析 喜怒哀乐一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。 线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显
2、谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。 2、 教学目标 认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。 技能目标：掌握基本任务头像造型手法与用线方法。 情感目标：培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。 3、 教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征 4、 教学难点：运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。 二、 说教法 依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法： 1、 情景教学法 教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术
3、就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。 2、 示范指导法 本科以画为主，儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。 3、 引导欣赏法 美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了蒙娜丽莎、伏尔加河上的纤夫两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。 三、 说学法 1、 问题讨论法 所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”， 让学生带
4、着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。 2、 自主学习法 本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。 四、 说教学过程 1、 亲近学生，激趣导入 首先我将出示自己不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜可能发生了什么事？”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情，从而导入本课课题喜怒哀乐 2、 欣赏名作，技法指导 在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏蒙娜丽莎、伏尔加河上的纤夫的头像表情，并请
5、学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮 助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。 然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。 3、 步骤示范，技法点击 这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。 然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学
6、生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。 4、 鼓励创作，品评欣赏 这一环节我首先会对学生提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画。可适当夸张。 在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，让他们建立起美术学习的信心和兴趣。 对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。 最后，我来作一下总结，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情，让他们在玩中学。我的说课到此结束，谢谢。
