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1、圆的认识学习体会圆的认识学习体会 淮安市杨庄小学 吴延达 这次到泰州学习，我的收获很多，特别是听了圆的认识这一课，我受益匪浅 ,也从中学到了一些宝贵的经验。 一、创设了生动丰富的数学情境，有效地激发起学生内在的学习动机 在导入环节，教师首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验；并演示石子投进水面的动画场面，使学生在观察那平静水面上漾起的一圈圈涟漪中开始思考，展开想象；再展现大自然中随处可见的有关圆的画面,如阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等。这节课的新知引入，符合新课标提出的教学要从学生的生活实际出发
2、,创设了生动丰富的数学情境，这样才能有效地激发起学生内在的学习动机。 二、以学生为本，正确把握教学起点 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。执教老师没有像一般老师那样，单纯地把有关圆的概念及特征的理解建立在教师的明确指引和调控之下，而是另辟蹊径，充分放大圆所内涵的文化特性，并以此为背景，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会了画圆，了解了圆心、直径、半径等概念
3、，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历了一次次“再创造”的过程。所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。老师充分估计了学生的学习潜能，把学习的主动权交给了学生，因此收到了意想不到的教学效果。 三、拓展环节, 体现生活中处处有数学 在一
4、般的关于圆的认识课堂教学中的练习阶段，教师总会设计多层次、多角度的习题，以巩固圆的概念，让学生在应用中形成有关圆的知识和技能。老师并没有机械地进行所谓习题练习，而是举一些生活中的例子:中国古代的阴阳太极图、生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国民间的圆形中国节、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计等等。这样不仅能拓展学生的学习空间，同时也开阔学生的视野，也让学生感受生活中“圆的魅力”。 四、我的努力方向 通过本次学习，使我深刻意识到：在教学中教师应该激发学生的学习积极性，从学生的生活实际出发，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，教师要有意识地设计教学环节，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来；在数学教学实践中，善于交给学生思维的主动权，让学生参与到一个生动、活泼、主动和富有个性的数学学习活动中。作为教师要精心设计，力争使课堂教学中的所有环节，能拓展学生的学习空间，开阔视野，使学生充满探究的渴望，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的综合程度。
