《圆柱的认识》多媒体教学设计.docx

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1、圆柱的认识多媒体教学设计圆柱的认识多媒体教学设计 山东省胜利油田实验小学 赵晓英 一、教学目标 1认知目标 使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图 2技能目标 培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念 3情感目标 培养学生小组合作学习的精神和创新意识 二、教学内容及重点、难点分析 这部分内容有：圆柱的特征、圆柱的底面、圆柱的高、圆柱的侧面及它的展开图 圆柱是一种比较常见的立体图形，在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识教材首先从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的几何图形，然后通过观察和实验让学生在理解的基础上掌握圆柱的特征，这也

2、是本节课的重点内容本节课的教学难点是使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长与圆柱底面周长、宽与圆柱的高之间的关系，教材是通过沿着一条高剪开罐头盒的商标纸引入这一环节的，这为进一步学习圆柱的表面积做好准备 三、教学对象分析 本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容前面学生已经认识了长方体、正方体等几何形体，具备一定的空间观念，圆柱又是一种学生生活中常见的形体，因此教学时从直观入手，帮助学生形成表象 此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生采用小组合作学习的方式，利用学具进行观察、触摸、讨论，探索圆柱的特征 四、教学策略及教法设计 (1)概念教学遵循由观

3、察发现引导学生总结概念运用概念这一规律，使学生建立起清晰的概念 (2)以直观教学为主，从生活中实物引入，充分让学生动脑、动口、动手，多种感官参与新知的形成过程，逐步帮助学生形成对圆柱的认识 (3)运用现代化教学手段，动态地展现知识的形成过程，化静为动，直观形象，既增强教学效果，又扩大教学容量，从而达到提高课堂效率的目的 (4)放手让学生动手操作，充分发挥学生的创造力和想象力，同时加深了学生对圆柱的认识 五、教学媒体设计 本节课充分发挥计算机辅助教学的功能，为突出重点、突破难点，教学时从圆柱的特征和圆柱的侧面展开图这两个环节重点加强： (1)利用计算机演示圆柱底面的形状及两底面重合，让学生直观形

4、象地看到底面的特征 (2)利用计算机显示一条不垂直于底面的线段，通过比较，进一步明确高的概念，然后显示多条高，让学生明确圆柱有多条高，最后演示多条高重合，进而总结出高的特征 (3)利用计算机演示把圆柱侧面沿一条高展开，再卷起，直观形象地让学生看到长方形的长、宽与圆柱的关系 六、教学过程设计与分析 教学过程 导入新课 在我们的生活中有许多这种形状的物体，谁知道它们都是什么形状的？教师表述的同时计算机出示：汽油筒、钢管、罐头盒三种实物图。 它们都是圆柱体，也可以简称为圆柱。这节课我们要认识的圆柱都是这种形状的直圆柱。 新课 1沿着这些圆柱形物体的轮廓画线可以得到这样的图形，这就是圆柱的几何图形。

5、教师表述的同时计算机演示：逐个沿三种实物的轮廓画线，抽象出三种几何图形的动画，画线的同时实物慢慢消失，只剩轮廓。 2长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，怎样可以得到一个圆柱呢？ 学生思考、急于寻求答案时，计算机演示圆柱形成的动画：一个长方形，以长方形的一条边所在的直线为轴旋转一周，得到一个圆柱。 3圆柱是由几部分组成的？每一部分的名称又是什么？ 学生两人一组触摸圆柱的表面，教师介绍圆柱各部分的名称。 4圆柱有哪些特征呢？下面4人一组边观察圆柱边讨论下面的问题。 学生4人一组开始小组学习，计算机出示思考题：思考：圆柱的底面各是什么形状？它们的大小有什么关系？圆柱从上到下的粗细有什么关系？ 学

6、生在小组讨论学习的基础上进行汇报、补充。 教师在学生回答第一题后利用计算机进行验证：圆柱几何图形的底面逐渐分离出来显示成圆形的动画和上下底面重合的动画。 问：什么是圆柱的高？圆柱的高有什么特征？ 教师提出问题后，先利用计算机演示圆柱的高，明确概念，再出现一条不垂直于底面的线段，让学生判断，加深理解；然后显示多条高，演示几条高重合，揭示高的特征。 5圆柱的判断练习。 6这是一个圆柱，去掉圆柱的两个底面，剩下的部分是圆柱的什么？同学们猜想一下把圆柱的侧面沿一条高展开会得到一个什么图形？ 学生以小组为单位展开讨论、汇报 学生汇报自己的猜想后，利用计算机进行验证：把圆柱的侧面沿一条高逐渐展开显示成长方

7、形；展开后的长方形再卷起成圆柱的侧面、展开；长方形的长变为红色并闪烁，显示“底面周长”；长方形的宽变为红色并闪烁，显示“高”。 问：我们看这个圆柱的侧面展开是一个什么图形？长方形的长和宽与圆柱有什么关系？ 刚才有同学猜想侧面沿一条高展开可能是正方形，在什么情况下是正方形？ 学生猜想后，利用课件验证：长方形的长逐渐缩短成正方形；高变为黄色线段沿轨迹和底面周长比较长短。 7课堂小结。 这节课我们认识了圆柱这种立体图形，回忆一下，圆柱是由几部分组成的？哪两部分？底面是什么形状？侧面沿一条高展开是什么图形？长方形的长和宽与圆柱有什么关系？ 教师结合所提问题，先显示圆柱的几何图形，然后演示底面逐渐脱出成

8、圆形的动画，最后演示侧面沿一条高展开成长方形的动画。 8学生自学课本。 巩固练习 课堂总结 教学设计思路 联系学生的生活实际直接引入课题。 利用计算机从实物中抽象出圆柱的几何图形，直观形象，符合学生的认知规律。 让学生带着问题去学习、研究，有利于调动学生探究知识的积极性，激发起学生的探索欲望。 启发学生猜想，培养学生主动探索、勇于创新的能力。 将本节课的重点和难点内容进行总结，加深学生对圆柱的认识。 多媒体应用分析 利用实物激发兴趣和求知欲，使学生对圆柱的表象有初步的认识。 由实物引出几何图形，有助于发展学生的空间观念。 帮助学生理解圆柱的形成，演示时要结合课件演示的速度进行讲解说明。 通过演

9、示多媒体使学生能直观地看出圆柱的上下两个面确实是2个完全相同的圆，从而总结出底面的特征，突出重点。 通过多媒体演示高、比较高、学生观察高，加深学生对高的概念的理解，通过演示多条高重合，让学生理解圆柱的高都相等，总结概括出高的特征。此环节充分利用计算机辅助教学，突破难点。 这里是本节课的教学难点，采用多媒体演示圆柱侧面展开的慢镜头，帮助学生理解圆柱侧面展开后长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，化抽象为具体。 通过多媒体演示发散学生的思维，培养了学生的想象力，激发了学习兴趣。 通过演示贯穿本节课的知识点，发展了学生的空间观念。 七、板书设计 八、练习设计 1指出下列图形哪些是圆柱，若不是讲出为

10、什么？ 2指出下列圆柱的底面、侧面和高： 3填空： 圆柱体上下两个面叫( )，它们是完全相同的两个( )，两底面之间的距离叫做( )把圆柱体的侧面沿高展开得到一个( )，它的长等于圆柱的( )，宽等于圆柱的( ) 4判断： 圆柱体的高只有1条 ( ) 圆柱的两底面直径相等 ( ) 圆柱的底面周长和高相等时，展开后的侧面一定是正方形 ( ) 九、教学过程流程图 教学内容： 人教版数学第十二册第3132页的内容，练习七第1题。 教学目标： 1、 学生认识圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称，认识圆柱的侧面展开图。 2、 从实际生活入手，培养学生初步的空间观念。 3、 通过观察、操作、思考、讨论等活动，

11、培养学生发展问题、分析问题和解决问题的能力。 教学重点： 认识圆柱的特征。 教学难点： 圆柱侧面展开图的特点。 教学方法： 自主观察与小组合作学习相结合。 教具、学具准备： 多媒体课件，学生每人准备一个圆柱形的实物、事先制作好的纸的圆柱模型及剪刀、直尺等。 教学过程： 一、 导入新课 1、 摸一摸：老师出示五个盒子，里面分别装有长方体、正方体、圆柱、圆锥和球模型各一个。请十名同学上来摸一摸盒子里装的东西，注意按一定的顺序来摸，要记住你所摸的物体的特征。 2、 说一说：你刚才所摸的物体有什么特征？ 3、 猜一猜：大家能猜出他们所摸的是什么形状的物体吗？ 4、 导入课题：我们把盒子里的东西拿出来给

12、同学们看一看。哪些是我们学过的形体？对了，这两种都是由平面围成的立体图形我们已经学过了，这种形状叫圆柱体，简称圆柱，这两种形状分别是圆锥体和球体，大家想认识这些立体图形的新成员吗？我们今天先来认识一下圆柱兄弟，好吗？ 二、主动探究认识圆柱特征 1、整体感知圆柱，抽象出圆柱的几何图形。 在生活中，你看到过哪些这种形状的物体？生自由说，并可以展示自己所带的圆柱形实物。 计算机屏幕上出示实物图。这些物体的形状都是圆柱，我们现在所讲的圆柱都是直圆柱。现在我们沿着这些物体的轮廓画线，就可以得到圆柱的几何图形。 2、 圆柱的各部分名称及特征。 请同学们摸一摸、看一看或者量一量自己手中圆柱，说说你感受到了什

13、么， 发现了什么？把你的发现和同桌说一说。 谁愿意把你的发现跟大家说说？ 学生汇报： 生A：我发现圆柱上下两个面是平的，而且是两个大小相等的圆。 生B：我发现圆柱周围的面和上下面不一样，不是平的，是弯的。 生C：我还量出了我这个圆柱高5厘米。 明确各部分名称。师：不错，大家都观察得很仔细，刚才我们看到的圆柱的各部分都有自己的名称，下面我们一起来看一下。 讨论交流：圆柱的高的特点。 圆柱的高在圆柱的哪些地方可以找到？找一找，量一量。 学生交流讨论。 引导小结：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 师：面对无数条的高，测量哪一条最为简便？ 3、 圆柱的侧面展开。 师：圆柱的侧面是一个曲面，我们研究的

14、时候不太方便，能不能想办法把它转化成平面图形呢？请大家拿出纸圆柱形模型，以及自己的操作工具，自己试试看！ 学生动手操作：把圆柱模型的侧面剪开，再展开，观察形状。 你是怎样剪的？展开后得到了一个什么图形？ 学生汇报： 生A：我是沿它的一条高剪的，展开后得到了一个长方形。 生B：我是斜着剪的，展开后得到了一个平形四边形。 生C：我也是沿高剪的，展开后得到了一个正方形。 生D：我是乱剪的，展开后得到了一个不规则的平面图形。 师：哦，大家把圆柱模型剪开后展开得到了这么多不同的图形，这些图形之间有没有什么联系？能不能进一步再转化一下？试试看！ 学生再操作后汇报： 生A：我把那个平形四边形通过剪拼转化成了

15、长方形。 生B：我们的不规则图形也转化成了长方形。 引导小结：这样看来，不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特殊的长方形。 寻求发现：展开得到的长方形的长和宽与圆柱的关系。 下面请大家把展开得到的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，这样反复几次，观察一下这个长方形与原来的圆柱有什么关系？ 学生在重复操作中观察，相互交流。 在全班交流自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。师：你们的发现也是这样的吗？ 5、 小结：通过刚才的研究探索，我们发现了圆柱的一些基本特征，你能说说圆柱有些什么基本特征吗？ 2、 指出下列圆柱的底面、侧面和高。 3、

16、实际测量：你手中圆柱形物体的底面直径和高各是多少厘米？ 4、 判断正误： 圆柱的高只有一条。 圆柱的侧面是一个曲面。 圆柱的侧面展开图可能是正方形。 圆柱的两个底面的直径相等。 一个圆柱的底面半径是r，高是2r，那么它的侧面展开图一定是正方形。 5、 发挥想象：长方形纸长的一边为25厘米，短的一边为15厘米。把这张长方形纸卷成一个圆柱形的纸筒圆柱形纸筒的高是多少厘米？底面周长是多少厘米？ 教学目标： 1 在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中，初步掌握圆柱的特征；认识圆柱的底面、侧面和高。 2 在开放式做圆柱的情境中，进一步渗透圆柱的特征。 3 在问题解决过程中，不断探求事物的本

17、质特征和事物的合理性，并发展初步的空间观念。 教学策略： 1 注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。 2 重视知识发现过程的教学，教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。 3 创造更多让学生有操作实践的机会，更好地理解知识，并在实践操作中培养动手能力，在合作探究中培养合作意识、团队精神。 教学特点： 1 激发学生兴趣，确定学生的“最近发展区”，找出似乎能解决又不能解决的问题，引起对课题的关注。 2 目标定向，掌握研究方向和方法进行学习策略的学习。 3 通过小组讨论、分析、动手操作实践，强化实践能力与合作学

18、习能力的培养与训练。 操作过程： 复习旧知， 明确目标， 丰富感知， 联系实际， 导入课题 探究新知 认识圆柱 找生活实例 亲手制作， 全班交流， 动手操作， 加深理解 概括归纳 合作探究 教学过程： 一 铺垫孕伏 师：同学们，我们以前认识过哪些立体图形？对长方体、正方体我们已经有了具体的研究。请大家回忆一下，我们探讨过它们的一些什么知识呢？ 导入：对圆柱体我们已经有了一个初步的认识，今天我们继续来研究圆柱体，简称圆柱。 二 探究新知 1引导学生自主定向 师：在这节课里，你想研究圆柱的一些什么知识呢？师板书： 研究内容： 认识圆柱体，会找生活中的圆柱。 知道圆柱各部分的名称以及理解它的特征。

19、制作圆柱 2丰富感知，认识圆柱，联系实际，找生活实例 在我们的日常生活中有许多物体的形状是圆柱。比如：铅笔、蛋糕盒、茶杯等。你还能举出外形是圆柱形状的其他物体吗？ 除去这些物体本身独有的质地、色彩、花纹等，根据它们外形的共同特点抽象出了图形圆柱。而且，我们本册所讲的圆柱都是直圆柱，上下粗细都相同。 3. 小组探讨圆柱的特征 师：那么，到底具备什么特征的形状才是圆柱呢？接下来我们就以小组为单位一起来研究圆柱各部分的名称以及它的特征。请拿出老师给你们提供的研究方案。 我们去寻找“圆柱的特征” .圆柱有哪些面？它们各部分的名称是什么？ .观察圆柱的上、下两个面，你有什么发现？ .用手摸一摸圆柱周围的

20、面，你发现了什么？ .选择一个实物圆柱，量一量它上下两个面的距离。说说你是怎么量的？量出的距离是多少？ .拿一张长方形纸，卷成一个尽可能粗的圆柱筒，你有什么发现？ 4全班交流，共同小结 圆柱有2个底面和一个侧面。 圆柱的上下两个底面是完全相同的两个圆。 圆柱的侧面是一个曲面。 我们把圆柱上下两个底面的距离叫做圆柱的高，有无数条，长度都相等。 把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开，展开后得到一个长方形； 这个长方形的面积就是它的侧面积；这个长方形的长等于圆柱底面的 周长，这个长方形的宽等于圆柱的高。 5认识圆柱的平面图形 圆柱是一个立体图形，根据美术上的透视我们可以用平面图形把它显示出来，请大家闭上眼

21、睛想象一下，睁开眼睛，和你们想得一样吗？平面图形中的椭圆其实是圆柱体实物中的圆形。作图时，习惯上把看不见的面用虚线画。 6辨别下面哪些物体是圆柱？ 三 制作圆柱 1师：同学们想不想亲手制作一个圆柱？老师为每组同学准备了一份材料，请你们六人合作，制作一个圆柱。比一比，哪组同学的手最巧。在制作过程中思考两个问题：你们是如何选择材料制作的？通过制作，你们对圆柱的特征有什么新的发现？ 2. 六人合作制作圆柱，指一人代表小组介绍如何制作的。 生1：我们组从3个圆、2个长方形中选择2个完全相同的圆和1个长方形，把长方形卷成一个圆筒，粘贴成一个圆柱。我们发现，圆柱的两个底面完全相同，侧面沿高展开是一个长方形

22、，并且长方形的长相当于圆柱底面的周长，宽相当于圆柱的高。 师：为什么不用另一个长方形？ 生1：因为另一个长方形卷起来比这两个圆大。 生2：我们组从3个圆和1个长方形、1个正方形中选择了一个正方形和两个完全相同的圆，粘贴成一个圆柱。我们发现圆柱的两个底面完全相同，侧面沿高展开是一个正方形，这个正方形的边长相当于圆的底面周长和高。 生3：我们组从3个圆和1个长方形、1个平行四边形中选择了一个平行四边形和两个完全相同的圆，粘贴成一个圆柱。我们发现圆柱的两个底面完全相同，侧面斜着展开是一个平行四边形，这个平行四边形的底相当于圆柱底面周长，高相当于圆柱的高。 师：通过制作圆柱和这三个小组代表的发言，我们

23、可以得到什么结论？ 生4：圆柱的侧面沿高展开是一个长方形，当底面周长和高相等时，能得到一个正方形，斜着剪开能得到一个平行四边形。长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。 生5：圆柱的底面是两个完全相同的圆。 四 全课总结 师：今天这节课你们有些什么收获？ 圆柱的认识教学设计 作者：平远县第一小学 黄惠娟 1、教学内容：人教版九年义务教育小学数学教科书第十二册第二单元第一节圆柱的认识，本节课的学习内容是：掌握圆柱的特征,认识圆柱的底面、圆柱的高，圆柱的侧面及它的展开图。 2、学生分析：本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角

24、形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。圆柱又是一种学生生活中常见的形体，因此教学时从直观入手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生采用动手操作、合作学习的方式，并利用课件的演示引导学生进行观察、讨论，探索圆柱的特征，认识圆柱的侧面展开图。 3、设计思想： 联系学生的生活实际直接引入课题，让学生感受到数学就在自己身边，体尝到数学的应用价值。 鼓励学生动手操作，帮助学生直观、形象地认识圆柱的特征，充分发挥学生的想象力，培养学生的动手操作能力。 开展小组合作学习，促使学生间知识的互补，使学生学会交往，增强学生的责任心，合群性和合作精

25、神。 启发学生猜想，培养学生主动探索，勇于创新的能力。 运用现代化教学手段，动态地展现知识的形成过程，化静为动，直观形象，增强教学效果。 遵循学生的认知规律，由形象到抽象、由浅入深，遵循由观察发现总结应用这一规律，使学生建立清晰的概念。 4、学习目标： 知识与技能目标：使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。 过程与方法目标：通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣和自信心，感受到数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，并建立与

26、他人交往的意识，培养学生的合作精神和创新精神。 5、教学重点和难点： 教学重点：从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的几何图形，然后通过观察和实验让学生在理解的基础上掌握圆柱的特征。 教学难点：建立空间观念，使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系。 教学内容 教学环节 活动 时间 教学活动 老师活动 学生活动 设计 意图 1、激趣引入 谈话引入：同学们，智慧爷爷看到大家这么认真，所以给我们每个小组都 一 引 入 新 课 创 设 情 境 激 趣 导 入 2 分 钟 2、启发学生举例 在日常生活中，你还见过哪些物体是这种形状的? 3 分 钟 带来了一份礼物，大家

27、赶紧打开看看，里面装的是什么？ 在我们的生活中，有许多这种形状的物体，谁知道它们都是什么形状的？ 它们都是圆柱体，简称为圆柱，这节课我们要认识的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱。 课件演示罐头盒、茶叶筒、树桩等圆柱体实物。 1、打开袋子，拿出罐头盒、可乐罐等圆柱体实物。 通过亲切、自然的课前交流和实物展示、课件演示，使学在我们身边，给学生营造一种轻松愉快的学习氛围。 2、思考提问。 感受到数学就3、观看大屏幕。 学生举例 通过举例，让学生进一步体会到数学与生活的联系，增强学习的兴趣。 教学 内容 学 习 圆 柱 的 特 征 教学 活动 教学活动 老师活动 1、课件展示圆柱的几何图形 沿着这

28、些圆柱形物体的轮廓画线，抽象出圆柱的几何图形，画线的同时实物慢慢消失，只剩下轮廓。 长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，怎样可以得到一个圆柱呢？ 计算机演示圆柱形的动画：一个长方形，以长方形的一条长所在的直线为轴旋转一周，得到一个圆柱。 学生活动 学生观察课件的演示，认识圆柱的几何图形。 设计 意图 通过计算机的直观演示，让学生建立圆柱的几何形体这一表象。 环节 时间 二 动 手 操 作 探 2 分 钟 圆 柱 的 底 面 、 高 、 侧 面 及 侧 面 展 开 图 究 新 知 6 分 钟 2、动手操作，整体感知 分组活动，教师让学生拿着圆柱体实物观察和摆弄，通过看一看、摸一摸等直观操作形

29、象感知圆柱的特征。 思考并讨论下面的问题： 圆柱的上、下两面是什么图形？它们的大小有什么关系？ 1、学生动手实践摸一摸圆柱的底面和侧面，描一描圆柱的两个底面，并思考提问。 2、小组交流前，讨论老师提出的几个问题。 1、通过具体形象的操作活动，帮助学生认识圆柱的特征，丰富学生的感性认识，促使学生主动地建构知识。 2、通过小组交流，培养学生团结协作的意识。 圆柱周围的面有什么特征？ 圆柱两个底面之间的距离叫什么？ 3、学生汇报，课件演示进一步验证 圆柱的底面 教师在学生回答第一题后利用计算机进行验证：圆柱几何图形的底面逐渐分离出来，显示出上下两个底面1、小组汇报教师提出的几个问题，并认真观看课件的

30、演示，加深对圆柱特征的认识。 重合的动画。 通过演示使学生直观地看出圆柱的上、下两个面确实是2个完全相同的圆。 教学 内容 学 习 圆 柱 的 特 征 教学 活动 教学活动 老师活动 1、课件展示圆柱的几何图形 沿着这些圆柱形物体的轮廓画线，抽象出圆柱的几何图形，画线的同时实物慢慢消失，只剩下轮廓。 长方体、正方体都是由平面围成的立体图形，怎样可以得到一个圆柱呢？ 计算机演示圆柱形的动画：一个长方形，以长方形的一条长所在的直线为轴旋转一周，得到一个圆柱。 学生活动 学生观察课件的演示，认识圆柱的几何图形。 设计 意图 通过计算机的直观演示，让学生建立圆柱的几何形体这一表象。 环节 时间 二 动

31、 手 操 作 探 2 分 钟 圆 柱 的 底 面 、 高 、 侧 面 及 侧 面 展 开 图 究 新 知 6 分 钟 2、动手操作，整体感知 分组活动，教师让学生拿着圆柱体实物观察和摆弄，通过看一看、摸一摸等直观操作形象感知圆柱的特征。 思考并讨论下面的问题： 圆柱的上、下两面是什么图形？它们的大小有什么关系？ 1、学生动手实践摸一摸圆柱的底面和侧面，描一描圆柱的两个底面，并思考提问。 2、小组交流前，讨论老师提出的几个问题。 1、通过具体形象的操作活动，帮助学生认识圆柱的特征，丰富学生的感性认识，促使学生主动地建构知识。 2、通过小组交流，培养学生团结协作的意识。 圆柱周围的面有什么特征？

32、圆柱两个底面之间的距离叫什么？ 3、学生汇报，课件演示进一步验证 圆柱的底面 教师在学生回答第一题后利用计算机进行验证：圆柱几何图形的底面逐渐分离出来，显示出上下两个底面1、小组汇报教师提出的几个问题，并认真观看课件的演示，加深对圆柱特征的认识。 重合的动画。 通过演示使学生直观地看出圆柱的上、下两个面确实是2个完全相同的圆。 教学教学 活动 教学活动 老师活动 圆柱的侧面 摸到圆柱周围的面有什么特征？，板书：圆柱的曲面叫做侧面。再跟长方体、正方体的面作个对比。 圆柱的高 圆柱两个底面之间的距离叫做高。 学生活动 2、理解并掌握圆柱的底面有什么特征，圆柱的侧面有什么特征，想象圆柱有几条高，这些

33、高又有什么特征。 设计 意图 圆柱的特征是本节课的重点，在小组汇报的基础上再通过课件的演示，使学生直观形象地认识到圆柱是由哪几部分组成的，它们各有什么特征，化抽象为具体。 内容 环节 时间 学 习 圆 柱 的 特 征 圆 柱 的 二 6 分 钟 课件演示圆柱的高，明确概念，再出现一条不垂直于底面的线段，让学生判断，加深理解。 然后提问：圆柱有几条高？ 学生回答后，教师利用计算机显示圆柱的多条高，演示几条高重合，揭示高的特征。 板书：圆柱有无数条高，每条高的长度都相等，你能在纸圆柱形模型上画出一条高么？ 3、在纸圆柱形模型上画出它的一条高。 底 动 面 、 高 、 侧 面 及 侧 面 展 开 图

34、 8 分 钟 手 操 作 探 究 新 知 4、圆柱的侧面展开 动手操作，请同学们拿出纸圆柱形再打开，观察形状。 提问：展开后得到的是什么图形，1、动手操作，沿高将圆柱的1、看懂圆柱的侧面展开图是本节课的难点，本环模型，剪刀等，把圆柱形模型的侧面沿高剪开， 侧面展开。 2、观察、思考、节设计了动这个图形跟圆柱有什么关系？同桌进行交流。 讨论展开后的学生汇报后，利用计算机进行验证，图形与圆柱有把圆柱的侧面沿一条高逐渐展开显示成长方形，展开后的长方形再卷起成圆柱的侧面，再展开。得出： 长方形的长=圆柱的底面周长 长方形的宽=圆柱的高 请同学们猜想：圆柱的侧面沿高展开，还可能得到一个什么图形？ 什么关

35、系？ 3、观看课件的演示，加深印象。 手操作、同桌交流、课件演示等多种形式，引导学生主动参与学习过程，注重让学生经历数学过程，化抽象为具体，突破难点。 教学内容 二 动 手 操 作 探 究 新 知 2 分 钟 教学 环节 活动 时间 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图 2、鼓励学生大胆猜想，发挥学生的想象能力和创造能力。 学生猜想后利用计算机进行演示，4、猜想，沿让学生明确，当圆柱的底面周长跟高相等时，高展开后还沿高剪开将得到一个正方形。 请同学们继续猜想：如果不是沿高将圆柱的侧面展开，又会得到什么图形？ 鼓励学生动手操作，反馈后利用课件进行演示，让学生明确：如果不沿高将圆柱的侧面展开将

36、会得到一个平行四边形，平行四边形的底=圆柱的底面周长，平行四边形的高=圆柱的高。 5、课堂小结 这节课我们认识了圆柱这种立体图形，回忆一下，圆柱是由几部分组成的？它们各有什么特征？侧面沿高展开是什么图形？长方形的长和宽与圆柱有什么关系？ 学生边回忆，教师边利用课件进行演示，加深印象。 学生回想本节课的学习内容，对新知识作个小结。 可能得到什么图形？ 5、再猜想，不沿高展开又会得到什么图形？ 通过小结，有效地促进学生把外部感知活动内容化为内部的思维活动，从而形成合理的知识结构。 三 巩 巩 固 练 习 固 新 知 拓 展 思 维 教学教学 活动 6 分 钟 1、课件显示：指出下列图形哪些是圆柱，

37、 若不是讲出为什么，是圆柱的则指出圆柱的底面、侧面和高 2、填空：圆柱体上、下两个面叫做，它们是完全相同的两个，两底面之间的距离叫做，把圆柱的侧面沿高展开得到一个，它的长等于圆柱的，宽等于圆柱的。 3、判断，并说明理由 圆柱的高只有一条。( ) 圆柱的侧面是一个曲面。 圆柱的侧面展开后还可能得到一个正方形。 圆柱的两个底面的直径相等。 学生练习 我设计这些练习题目的是为了全面检查学生学习效果，了解学生掌握本课重点、难点及运用新知识解决问题的能力。 教学活动 教师活动 1、这节课你学会了什么？ 2、还有不明白的地方吗？ 学生活动 1、畅所欲言，总结并梳理知识。 2、提出疑问 3、放飞想象 设计

38、意图 这样的总结不仅总结了所学的知识，还发挥了学生的想象力，体验到创造的快乐增强学好数学的信心。 内容 环节 时间 四课堂总结总结全课反思体验4 分 钟 3、让学生闭上眼睛想象自己置身于一个圆柱体的空间，放飞自己的遐想。 课外作业按照教科书147页那样，用硬纸做一学生在课后动手做一个圆柱 将本节课学习的知识延伸到课后，培养学生勇于探素，不断创新的精神 五1 分 钟 个圆柱，再量出它的底面直径和高各是多少厘米？ 课外延伸7、学习评价表 评 价 内 容 自 评 知识技能掌握情况 是否积极举手发言，提出问题，讨论与交流。 评价方式 评价等级 小组评议 教师评议 A、参与有关活动；B、初步理解；C、真

39、正理解并掌握 A、积极；B、一般；C、不积极 提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己想法 是否善于与人合作 动手操作能力 能有条有理表达自己的意见，解决问题的过程清楚 思维的创造性 学习态度是否认真 A、非常自信；B、一般；C、信心不足 A、能；B、一般；C、很少 A、强；B、一般；C、；较差 A、强；B、一般；C、不足 A、强；B、一般；C、不足 A、认真；B、一般；C、不认真 来源： 阅读：223 次 日期：2005-11-23 录入：pyzyk 上一篇：周长的认识教学设计 下一篇：年月日的认识教学设计 相关新闻 本文评论 发表评论 规 尊重网上道德，遵守中华人民共和国的各项有关法律法 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任 点评： 发 表 字数 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容 本站有权在网站内转载或引用您的评论 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款 姓名：