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1、地震中的父与子读写结合片段地震中的父与子读写结合微课环节设计 教学目标： 1、细读课文，透过父亲和儿子的言行感受他们的了不起。 2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 教学重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 教学过程： 一、细读文本，体会父亲的了不起 1、通过上节课的学习，你觉得这是一对怎样的父与子？ 这对父子为什么了不起？了不起是什么意思？ 2：你觉得课文中哪些人是常人？常人怎么说？怎么做？怎么想？ 阿曼达的父亲又是怎么怎么说？怎么做？怎么想？请同学们认真读课文1-12自然段，画出有关句子，说说自己的体会。 师愿意汇报一下
2、自己的学习体会，你找到的是哪些句子? 句子1：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛苦并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 (1)师：你从阿曼达的父亲所说的和所做的想一想，阿曼达的父亲当时会怎么想？他了不起在哪儿？ (2)谁能读好这段话，让我们能感受到他这种不放弃的决心？ 句子2：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你狠
3、难过，难以控制自己，可这样做，对自己、对他人都有危险，马上回家吧。”你是不是来帮助我？” (1) (2) 你从救火队长、警察说的的话中体会到什么？ 阿曼达的父亲心里又会怎么想？ 句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 (1) (2) 从“再”字你知道了什么？ 哪些人阻挡过“父亲”，为什么？ 这么多人阻挡父亲为什么父亲还是继续挖呢？ 学生交流汇报。 为什么作者要依次写8、12、24、36小时，而不直接写呢，引导学生朗读体会。 出示小练笔： 师：是啊！正是这种永不放弃的信念，对儿子深深的爱，信守诺言，相信儿子的精神
4、支撑他没完没了地挖。 在这36小时里他也许顾不上，顾不上，顾不上，甚至连都顾不上，他心中只有一个念头，他心里反复念叨着的一句话师。 师：这是一个多么伟大的父亲啊！这是一个多么不平凡的父亲啊！这是一个多么了不起的父亲啊！让我们包含对阿曼达的父亲深深的敬意再读句子3。 二、体会儿子的了不起 师过渡：正是这身后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第38小时，他突然听到从瓦砾堆地下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗？”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。你又从哪儿看出儿子的了不起？ 1、 小组分角色朗读。 2、 学生汇报。 句1：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！ 句2：不！爸爸。让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，你总会和我在一起 练笔： 废墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的支在地上形成一个三角。在狭小的空间里，十几个孩子挤在一起。这里没有水，没有食物，只有黑暗，只有恐惧，只有孩子们的哭声和嘶哑的求救声。面对危险，面对死亡，阿曼达想；- -想到这里，阿曼达对同学说；- -。 3、 交流 4、 总结：爱创造了奇迹。
