《坐井观天》课例分析.docx

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1、坐井观天课例分析坐井观天课例分析 第一次教案 一、直接导入 今天，宫老师要和大家一起来学习一片新的课文，第十三课坐井观天。 板书课题，齐读课题。 二、解题 1.讲解“观”的意思。 2.讲解“坐井观天”的意思。 三、检查预习，初步感知课文 1.课件出示生字，学习生字。各种方式朗读，巩固记忆。 2.请同学们打开课本翻到第60页，自己来读一读课文。要求：读准字音，读通句子。结合课件提示思考：课文讲了一个什么故事？ 3.完成大屏幕填空：这篇课文讲了_和_争论_的故事。 四、学习课文三次对话 学习第一自然段 过渡：生活在井底的小青蛙和在空中飞翔的小鸟怎么会遇上了呢？一起来看大屏幕，课件出示第一自然段。

2、1.请同学们一起来读一读。 2.认读“井沿”，老师领读。 3.“井沿”指的是井的哪一部分？结合课文中的插图理解。 4.“沿”是什么意思？根据所学，理解“沿”的含义，并结合图片进行拓展。 学习第一次对话 过渡：那青蛙和小鸟都说了些什么呢？课件出示二、三自然段。 1.请同学们自由读一读。 2.指名读小青蛙的话，体会小青蛙的语气。 3.齐读小青蛙的话。 4.指名读小鸟的话，结合生活实际，讲解一百多里，让学生体会路途的遥远，读出路途的遥远。 5.老师范读，让学生说说从老师的朗读中自己听出了什么？ 6.指名读小鸟的话，体会到小鸟的辛苦，读出自己的感受。 学习第二次对话 过渡：一百多里，小青蛙根本就不相信

3、小鸟的话，于是他们争论了起来。课件出示第二次对话。 1.请同学们同桌两个人合作来读一读这一组对话。 2.指名同桌两人读这组对话。 3.“说大话”是什么意思？为什么小青蛙认为小鸟在吹牛？它认为天有多大呢？ 4.小青蛙不相信小鸟的话，指名读一读小青蛙的话。 小鸟回答说 1.指名读小鸟说的话。 2.小鸟认为天有多大呢？“无边无际”是什么意思？指名回答，并结合图片进行拓展。 3.小鸟飞呀飞，飞过了蔚蓝的大海，飞过了烈日炙烤的沙漠，飞过了牛羊成群的草原，飞过了郁郁葱葱的树林，却从没有到达过天的边际，所以它非常肯定、非常诚恳地对小青蛙说：生齐读。 学习第三次对话 课件出示第三次对话 1.听了这话，青蛙笑了

4、，说指名读 2.小鸟也笑了，说指名读 3.小青蛙和小鸟都笑了，它们都在笑些什么？体会小青蛙的自以为是和小鸟的无奈。 4.一起学习“不信”，老师领读。你是怎么记住这个字的？一个人把想说的话写到纸上，这叫“写信”；一个人说话算话，这叫“守信”；一个人怀疑另一个人的话，这叫“不信”。文中是谁不相信谁的话？ 5.它们一个认为“天只有井口大”，一个认为“天是无边无际的”，那为什么他们的看法会不一样呢？用：因为_，所以_。 6.到底谁的看法是正确的呢？ 一起来做个试验。用本子卷成筒，看一下天花板的大小。 理解位置的不同，会导致看法不一样。 7.你认为谁的看法正确？老师阐释坐井观天的比喻意义。 五、拓展 1

5、.如果有一天小青蛙听从了小鸟的劝告跳出了井口，它会看到什么样的风景？它会对小鸟说些什么？ 2.老师结合学生学习生活，讲解坐井观天带给我们的启示。 六、指导写字 学习：沿 际 信，三个字。 第二次教案 一、 直接导入 今天，宫老师要和大家一起来学习一片新的课文，第十三课坐井观天。 板书课题，齐读课题。 二、 解题 讲解“观”的意思。 讲解“坐井观天”的意思。 三、检查预习，初步感知课文 1.课件出示生字，学习生字。各种方式朗读，巩固记忆。 2.请同学们打开课本翻到第60页，自由地读一读课文。结合课件提示思考：课文讲了一个什么故事？ 3.完成大屏幕填空：这篇课文讲了_和_争论_的故事。 四、学习课

6、文三次对话 学习第一自然段 过渡：生活在井底的小青蛙和在空中飞翔的小鸟怎么会遇上了呢？一起来看大屏幕，课件出示第一自然段。 1.老师范读。 2.请同学们一起来读一读。 3.认读“井沿”，老师领读。 4.“井沿”指的是井的哪一部分？结合课文中的插图理解。 5.“沿”是什么意思？根据所学，理解“沿”的含义，并结合图片进行拓展。 学习第一次对话 过渡：那青蛙和小鸟都说了些什么呢？课件出示二、三自然段。 1.请同学们自由读一读。 2.指名读小青蛙的话，体会小青蛙的语气。 3.老师范读，之后请学生自由朗读。 4.指名再读小青蛙的话。 5.指名读小鸟的话，结合生活实际，讲解一百多里，让学生体会路途的遥远，

7、读出路途的遥远。 6.老师范读，让学生说说从老师的朗读中自己听出了什么？ 7.指名读小鸟的话，体会到小鸟的辛苦，读出自己的感受。 学习第二次对话 过渡：像这样一问一答就是一次对话，下面请同学们快速的浏览课文找出小青蛙和小鸟的第二、第三次对话。 1.指名回答，说说找出的两次对话。 2.课件出示第二次对话，同桌两人合作读一读。 3.指名同桌两人读这组对话。 4.“说大话”是什么意思？为什么小青蛙认为小鸟在吹牛？它认为天有多大呢？小青蛙不相信小鸟的话，指名读一读小青蛙的话。 小鸟回答说 1.指名读小鸟说的话。 2.小鸟认为天有多大呢？“无边无际”是什么意思？指名回答，指名读小鸟说的话，感受天的无边无

8、际。 3.老师范读，学生练读，再展示。结合图片进行拓展，进一步理解“无边无际”。 4.小鸟飞呀飞，飞过了蔚蓝的大海，飞过了烈日炙烤的沙漠，飞过了牛羊成群的草原，飞过了郁郁葱葱的树林，却从没有到达过天的边际，所以它非常肯定、非常诚恳地对小青蛙说：生齐读。 学习第三次对话 课件出示第三次对话 1.听了这话，青蛙笑了，说指名读 2.小鸟也笑了，说指名读 3.小青蛙和小鸟都笑了，它们都在笑些什么？体会小青蛙的自以为是和小鸟的无奈。 4.一起学习“不信”，老师领读。你是怎么记住这个字的？一个人把想说的话写到纸上，这叫“写信”；一个人说话算话，这叫“守信”；一个人怀疑另一个人的话，这叫“不信”。 文中是谁

9、不相信谁的话？ 5.它们一个认为“天只有井口大”，一个认为“天是无边无际的”，那为什么他们的看法会不一样呢？ 用：因为_，所以_。 6.到底谁的看法是正确的呢？ 一起来做个试验。用本子卷成筒，看一下天花板的大小。 理解位置的不同，会导致看法不一样。 7.你认为谁的看法正确？学生试着说一说“坐井观天”的比喻意义。 五、拓展 1.如果有一天小青蛙听从了小鸟的劝告跳出了井口，它会看到什么样的风景？它会对小鸟说什么呢？ 2.学习了这篇课文，你明白了什么道理？得到了什么启示？ 六、指导写字 学习“沿”“际”“信”，学生练习。 课后反思 坐井观天是学生非常熟悉的一则有趣的寓言故事，课文主要写了小鸟和青蛙的

10、三次对话，讲了两人争论天到底有多大的故事。而寓言本就是通过简单的故事向我们揭示深刻的道理，因此课文看似简单，却很有深意，蕴含着深刻的道理：思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有的经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题，否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。 坐井观天是本单元的第一篇课文，因此学好本篇课文是学好后面课文的基础。因为课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，因此我用了一个课时，来解决生字，学习课文，理解寓意。 课堂顺利进行，但还有不尽人意之处，反思如下： 一、教学目标及反思 1.会认，会写“沿”“际”“信”三个字。 2.正确、流利的朗读课文，体会小青蛙的自以

11、为是。 3.理解坐井观天的含义，并从中得到启示。 反思： 本课的生字较少，在学习过程中我采用了集中识字和随文识字相结合的方法。集中识字主要解决了字音，随文识字主要侧重了字义。在理解他们的意思时，我结合了学生的生活实际和他们常见的事物进行了拓展，帮助孩子明白理解了“沿”“际”“信”的意思。(1)图文结合，并通过我们熟悉的“帽沿”“河沿”理解“沿”；通过回忆已有知识、经验，来理解“无边无际”的意思。(2)借助组词来理解一个字的不同含义，并及时地回扣课本。 相信学完之后，大多数同学已经能够正确认读和理解这三个生字。这一目标，在本节课完成较好。 新课标倡导以读为本，引导学生在读中学，在读中悟。这篇课文

12、主要是小鸟与小青蛙的对话，因此更应该重视朗读。通过预习大多数同学已经能够正确、流利地朗读课文，但在读出感情体会文中人物性格上还很欠缺。这一问题的存在主要是对课文的理解不够深刻，因此我抓住了“一百多里”“说大话”“无边无际”这几个关键词，让同学们加深了对课文的理解。理解了，就能读出感觉了。但在上课时，由于指导朗读，范读较少，所以部分孩子们的朗读还是停留在正确流利的层面。 寓言的作用就是给人以启示。在理解坐井观天的含义时，由于担心孩子们说得不到位，所以没有把问题放给学生，而是老师说出来的，因此学生在课堂上失去了表达的机会， 二、教学内容反思 本节课的重要内容是小青蛙和小鸟的三次对话，在处理的时候我

13、抓住了这一重点。抓住了其中的关键词，如：“一百多里”“说大话”“无边无际”“天天”“一就”，来加深对课文的理解。(2)引导孩子们做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒看天空，体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，了解青蛙的感受。探头窗外看天空，了解小鸟的感受。这一实验让学生明白了小青蛙和小鸟看法不一致的原因，让同学们从中得到了启示。但在教学时没有对三次对话进行说明，指导朗读也很不够。(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广。(4) 重视积累和运用。课文最后，我设计青蛙“跳出井口”的环节，引导学生创造性地进行想象，深化认识。 三、教学过程的反思 教学时，我非

14、常注重学生学习习惯的培养。本节课上，学生也展现了一系列的好习惯，如摆好姿势再书写、认真倾听也是一种学习、完成任务马上坐端正、积极回答问题表现自己、说话完整等。讲课时，学生能积极举手，大胆发言，学习积极性较高。 低年级教学，主要是以读代讲。本次课读的时间比较多，但是齐读占了较多的比重。指导之后，学生练读的时间较少的，因此指导没有取得较好的效果，读的层次性也就无法展现。 范读是最好的、最直接的朗读指导。第二次讲课时，我适当的加入了范读、自由练读的比重，取得较好的效果。 四、 教学效果的反思 这节课，学生已经能够正确朗读、理解文中生字，也能够正确、流利的朗读课文。学完之后，同学们都对小青蛙和小鸟的观念有了正确的判断，理解了坐井观天的含义，并能够由此得到启示指导自己以后的学习生活。不足之处是朗读，在读中学，在读中悟，但是读却没有读出自己的感悟，还有待于提高。