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1、如何缩写习作教学设计如何缩写习作教学设计 一、明确“缩写”的意义 1. 师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？ 2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。 设计理念 把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。 二、“长话短说”缩句练习 师：在学
2、习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。 1.课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。 l 年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。 l 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。 l 有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。 学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。 2.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。 l 一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。” l 晏子严肃地回答：“这是
3、什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” 学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。 设计理念 段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。 三、习得缩写方法 1. 读例文，发现缩写方法。 师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？ 缩写特点： 不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。 发生变化的是：
4、人物对话概括化了。；具体描写的地方概括化了。删减了次要内容。 学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。 2.读“习作提示”，整理缩写方法。 师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？ 缩写方法： 缩写前：多读原文，抓住重点。 缩写时：合理取舍；简练语言连缀成文 缩写后：对照原文，精心修改。 学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。 设计理念 先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思
5、维的局限。 四、尝试缩写 共同缩写将相和“负荆请罪”一段。 1.读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。 2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。 3.评议缩写的文章 4.评议后修改缩写的段落。 5.交流 选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。 1.自由选择喜欢的片段缩写 2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。 3.集体交流 设计理念 共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自
6、然是高效的。 五、组合缩写片段，连缀成文 将“负荆请罪完璧归赵渑池之会”缩写片段连缀成完整的将相和。 板书设计 不变： 容 叙述顺序 人称 缩写 变 删减： 删去次要事件 删去说明、交待等内容 概括： 人物对话 具体描写 六、教学反思 本节课曾3次作为研讨课例在阳泉市县区的交流研讨会上进行展示，主要内每次研讨后都会集众人智慧有所改进、完善。几次实践后，教者觉得以下几个环节理念先进、设计巧妙，效果较好，值得与大家商榷交流。 1. 凸显自主、探究的学习方式。 语文课程标准中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”本节课，教者引导学生在缩句的实践练习中，例文的自读自悟中发现、总结、整
7、理缩写的方法，学生学得积极、主动，是一种值得推广的学习方式。 2.缩句练习：了解学情，降低难度。 段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，教者将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。 在几次研讨展示中都取得了较好的效果。 同时，这个环节的设计还为教者提供了了解学情的机会，教者根据学生缩句练习的情况，灵活调整训练的强度，也都取得了较好的教学效果。 3. 选择缩写：激发兴趣，高效实践。 40分钟的时间是有限的，缩写一篇较长的文章，对于初学缩写的学生来说显然也是不现实的，因此，教者设计了选择喜欢的片段来缩写的环节，实践表明，这个环节，不仅激发了学生的练笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。 此外，在几次研讨展示后，与会教师提出了以下建议，教者认为不无道理，值得去实践研究,同样拿来与大家商榷。 1. 如果在开头创设生活情境，让学生深入体会缩写的重要性是否更好? 2. 学习过程中如果能适时展开小组讨论，学生学得是否会更积极、主动，效果会更好?
